Artículo - Maestría en Educación Básica
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
Now showing 1 - 5 of 34
- Item“Estrategias de gamificación para el estudio de los contenidos de factorización en educación general básica”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-06-02) Zamora Segovia, Edita Marisol; Erazo Escudero, Ayrton DanielEl presente estudio se llevó a cabo con el objetivo de implementar estrategias de gamificación que favorezcan el aprendizaje significativo de los casos de factorización en los estudiantes de EGB. Para la metodología fue seleccionado el enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental, para la recolección de los datos se diseñó una encuesta y una prueba de opciones múltiples con ejercicios de factorización. Los resultados mostraron un incremento importante en el rendimiento académico de los alumnos en las situaciones de factorización, después de que se implementaron estrategias de gamificación. Esto se evidenció por la notable alza entre el pretest y el postest. También, se notó una mayor comprensión, motivación y participación en los métodos algebraicos, lo que demuestra que las actividades gamificadas favorecieron el aprendizaje relevante de la materia. Se concluyó que, la gamificación es una táctica útil para consolidar el dominio de la factorización en Educación General Básica, beneficiando tanto la actitud hacia el aprendizaje del álgebra como el rendimiento académico. Además, se inician que su uso, en consonancia con el currículo y el nivel educativo elegido, favorece la asimilación de los contenidos y constituye una opción metodológica factible para optimizarla enseñanza de las matemáticas
- Item“Nivel de conocimiento de docentes de Educación Básica sobre los trastornos específicos de aprendizajes en la Provincia de Cotopaxi”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-21) Curay Changoluisa, Elsa Maribel; Arias Arroyo, Paulina AlexandraEl presente artículo se desarrolló con el objetivo de evaluar el nivel de conocimiento de docentes de educación básica sobre los trastornos específicos de aprendizaje en la provincia de Cotopaxi. Se partió de un diseño no experimental, con enfoque cuantitativo de alcance descriptivo. La técnica empleada fue la encuesta, aplicada a través del instrumento “Conocimiento y Creencias sobre la Dislexia del Desarrollo (KBDDS)” de Echegaray & Soriano (2016) . Los participantes se seleccionaron de manera no probabilística e intencional, que cumplieron criterios de inclusión y exclusión para el estudio, en este caso se trabajó con 63 docentes que cumplen con los parámetros antes mencionados. Los resultados indican que, el nivel de conocimiento sobre dislexia se ubicó principalmente en un rango medio en las dimensiones de información general, síntomas y tratamiento (47,6 % en cada dimensión). Los docentes con Licenciatura y menos de cinco años de experiencia concentraron los niveles medio (38,1 %) y alto (22,2 %) de conocimiento. No se evidenció un incremento progresivo del conocimiento en función de la experiencia docente. Se concluye que el nivel de conocimiento de los docentes de educación básica de la provincia de Cotopaxi sobre la dislexia se sitúa predominantemente en un nivel medio en las tres dimensiones evaluadas del KBDDS: información general, síntomas y tratamiento
- ItemDiseño de una app para fortalecer la lectoescritura en niños de educación básica con dislexia(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-20) Otañez Flores, Paulina Elizabeth; Mena Vargas, Nelly Patricia
- ItemLa Educación Intercultural para la promoción de la diversidad(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-20) Canchig Romero, Adriana Isabel; López Rodríguez, Luis GonzaloEn el presente artículo se evaluó el rol de la escuela en la integración de la educación intercultural para promover la diversidad cultural en los estudiantes de sexto año de educación básica de la Unidad Educativa ‘’Dr. Carlos Cadena’’. Bajo un enfoque cualitativo y método etnográfico descriptivo-analítico, donde se integró una muestra de docentes, estudiantes y padres de familia, con uso de la técnica de la observación no participativa, entrevistas semiestructuradas y encuestas estructuradas. Entre los principales resultados se verificó que, la mayor parte de estudiantes disponen de actitud positiva ante la diversidad cultural, tales como el respeto a otras culturas, participación en actividades dedicadas específicamente a la interculturalidad, con uso de lenguaje inclusivo y desarrollo de identidad, pero, en la práctica diaria educativa no se ejecuta este trabajo integral con todos los estudiantes. En cuanto a las entrevistas realizadas a docentes se verificó que tienen conocimientos acerca de la interculturalidad, y sí aplican estrategias para su correspondiente inclusión tales como proyectos culturales, pintura, exposición, uso de relatos tradicionales, participación de la familia. Pero, se vieron limitantes asociadas con la falta de recursos didácticos, tiempo y capacitación para el fomento de tales prácticas. Por otro lado, en cuanto a los padres de familia, se observó que, si bien en la institución hay el reconocimiento de la diversidad cultural, las actividades se ejecutan con poca frecuencia y se comunica a la familia sobre ellas de forma ocasional. Finalmente, se observa que, la institución educativa tiene un rol clave en la promoción de la diversidad cultural, pero se necesita fortalecer las estrategias de forma más amplia y con los recursos necesarios para fortalecer la práctica cotidiana de la educación intercultural desde el contexto educativo integral
- ItemComorbilidad entre la dislexia y la ansiedad escolar: un estudio correlacional(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-05-20) Cajamarca Lema, Sorayda Magaly; Barba Gallardo, Pablo AndrésLa educación se enfrenta al reto de tratar problemas concretos como la dislexia, que afecta tanto el rendimiento académico como el bienestar emocional de los alumnos. En Ecuador, la discrepancia entre las políticas de inclusión y su implementación real ha generado incertidumbre y signos de ansiedad escolar en los estudiantes de primaria. Por ello, esta investigación buscó establecer la relación entre la severidad de la dislexia y los niveles de ansiedad escolar a través de un análisis estadístico de correlación. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo de tipo correlacional y utilizó un diseño no experimental transversal con una muestra de 36 estudiantes que ya contaban con un diagnóstico de dislexia. Para la recopilación de información, se utilizó el Cuestionario de Ansiedad Infantil (CAS) junto con un informe técnico pedagógico de evaluación. Los resultados mostraron un coeficiente de Rho de Spearman de con una significación de p = 0. 001, lo que confirmó una correlación moderada a fuerte positiva. Se observó que el 47,2% de los estudiantes reportó niveles de ansiedad media y que los momentos más altos de tensión emocional se encontraron entre aquellos con indicadores de riesgo inicial. En resumen, la gravedad de las dificultades relacionadas con la lectura impactó de manera significativa en la carga emocional, lo que subraya la necesidad de implementar estrategias de apoyo psicopedagógico que prioricen el bienestar del estudiante frente a las dificultades del aprendizaje