Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura

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El arte escénico como herramienta de formación integral: estudio de caso
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-07-29) Pelaez Mejía, Jorge Santiago; Montatixe Chicaiza, Víctor Daniel; Mendoza Pérez, Melquiades
El presente estudio examinó el arte escénico como herramienta fundamental para la formación integral de los individuos, mediante un estudio de caso cualitativo desarrollado en un contexto educativo-comunitario. Desde un enfoque interpretativo, se analizó cómo la participación activa en actividades teatrales, de expresión corporal y creación colectiva contribuye al desarrollo de dimensiones emocionales, sociales, cognitivas y comunicativas de los participantes. La investigación se apoyó en teorías pedagógicas que promueven una educación holística, donde el arte no es un complemento, sino un eje central en la construcción del sujeto. El caso analizado reveló que el arte escénico favorece la autoexploración, mejora la autoestima, fortalece la empatía, el trabajo en equipo y la capacidad de escucha, al tiempo que estimula la creatividad y la expresión emocional. Los procesos escénicos permiten a los participantes resignificar sus vivencias, generar sentido de pertenencia y desarrollar habilidades para la convivencia. A través del cuerpo, la voz y la narrativa simbólica, se potencia la participación activa y reflexiva, generando espacios de inclusión y transformación social. Se concluye que el arte escénico, más allá de su dimensión estética, constituye una herramienta poderosa para acompañar procesos formativos integrales, especialmente en entornos educativos sensibles y en comunidades en situación de vulnerabilidad.
Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescrituras en estudiantes de básica superior
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Guanotasig Cando, María Belén; Baño Claudio, Jhomara Estefania; Corrales Suárez, Nelson Arturo
Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
La compresión lectora y el rendimiento académico en Lengua y Literatura
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Maigua Pila, Adamary Anahi; Toscano Flores, Mayra Alexandra; Corrales Suárez, Nelson Arturo
La comprensión lectora es una competencia esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de conocimientos en diferentes áreas del aprendizaje. Sin embargo, en América Latina, y específicamente en Ecuador, estudios recientes evidencian que una gran proporción de estudiantes presenta dificultades significativas en esta habilidad, lo que repercute negativamente en su rendimiento académico, particularmente en asignaturas como Lengua y Literatura. La problemática radica en que la baja comprensión lectora limita la capacidad de analizar, interpretar y sintetizar información, afectando directamente al rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. En ese contexto, el objetivo de esta investigación fue evaluar la incidencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica Media en la asignatura de Lengua y Literatura, en la Unidad Educativa Lenin School. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño de corte transversal, donde la muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de dicha institución. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias específicas de comprensión lectora, como la activación del conocimiento previo y la síntesis, generan una mejora significativa en las calificaciones académicas. En conclusión, fortalecer la comprensión lectora es fundamental para potenciar el rendimiento académico, ya que influye directamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias académicas. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
Las incidencias de las muletillas dentro del discurso expositivo
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Vera Ramirez, Rebeca Elizabeth; Molina Luzuriaga, Mirian Jackeline; Araque Escalona, Juan Carlos
A nivel educativo, cuando los estudiantes de bachillerato deben realizar discursos expositivos deben referirse al interlocutor de manera clara, fluida y un léxico apropiado; sin embargo, en estudiantes de segundo de bachillerato de una Unidad Educativa especifica, se emplean muletillas de manera involuntaria y excesiva, lo cual interfiere en la claridad de la información. La investigación tuvo como objetivo, analizar las incidencias de las muletillas dentro del discurso oral de los estudiantes de segundo de bachillerato. Para lo cual, se emplea un enfoque cuantitativo, investigación de campo, de tipo descriptivo-transversal, con métodos a nivel teórico, empírico y estadístico matemático. Las técnicas empleadas fue la observación sistemática y la encuesta, donde se aplica una listo de cotejo a 12 estudiantes de bachillerato y un cuestionario a una docente del área de Lengua y Literatura. Las muletillas más empleadas son: “Pues”, “Ehhh”, “O sea” y “¿Me entiendes?”, lo cual concuerda, con la percepción de la docente. La presencia notable de muletillas en el discurso expositivo en estudiantes de bachillerato, demuestra carencias en la preparación, bajo léxico, seguridad y fluidez expresiva, lo que afecta de manera negativa en la claridad y la cohesión
El ChatGPT en el pensamiento crítico de los estudiantes del BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Villacis Chusin, Edgar Paul; Singaucho Anchatuña, Cristian José; Pallo Almache, Jenny Patricia
En la era digital, la integración de herramientas de inteligencia artificial, como ChatGPT, ha revolucionado los procesos educativos, generando nuevas oportunidades y desafíos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Aunque ChatGPT presenta ventajas en la facilitación del acceso a información y la exploración de diferentes perspectivas, su uso plantea interrogantes sobre su efectividad para promover habilidades críticas, análisis profundo y evaluación de la información. La problemática radica en determinar si el empleo de esta tecnología, mediado por estrategias didácticas y un diseño pedagógico adecuado, puede potenciar las competencias de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato, o si, por el contrario, genera una dependencia pasiva que limita su desarrollo analítico. El objetivo de la investigación fue describir las percepciones de los estudiantes del tercer año del Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Oxford respecto al uso de ChatGPT y su relación con el pensamiento crítico durante el período 2024-2025. Desde un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo, se aplicaron encuestas a una muestra no probabilística de 31 estudiantes, cuyos resultados revelaron percepciones divididas respecto a la utilidad de ChatGPT para analizar textos y promover la reflexión. En conclusión, aunque la herramienta ofrece potencial, su impacto en el fortalecimiento del pensamiento crítico depende significativamente de su incorporación pedagógica y del acompañamiento docente.
Uso de la plataforma Microsoft Teams en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Flores Analuisa, Kimberly Paola; Iza Rivera, Lesly Dayana; Vaca Cerda, Telmo Edwin
La tecnología actual ha trascendido de manera acelerada en cada una de las áreas del conocimiento, frente a ello, educadores se han visto en la necesidad de transformar sus clases con la ayuda de la tecnología emergente. La emergencia sanitaria provocada por la pandemia impulsó la adopción de plataformas tecnológicas, destacando Microsoft Teams como un recurso fundamental para mantener la continuidad educativa y promover la colaboración en línea. El objetivo principal de la investigación fue analizar la incidencia del uso de la plataforma Microsoft Teams en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Aloasi. La metodología fue de carácter cuantitativo, de diseño no experimental, con un enfoque descriptivo y corte transversal, utilizando encuestas basadas en escalas de Likert dirigidas a 90 estudiantes. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría de los estudiantes perciben que esta plataforma favorece la comprensión de contenidos y facilita la evaluación, existen dificultades relacionadas con recursos y claridad en los criterios de evaluación. En conclusión, Microsoft Teams se ha consolidado como una herramienta efectiva para mejorar la interacción
Estrategias de lectura y escritura para el aprendizaje en estudiantes de BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Toaza Tamame, Heidy Malena; Martínez Serna, Luis Miguel; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
Este estudio tuvo como problema central determinar cómo inciden las estrategias de lectura y escritura en el rendimiento en estas áreas. El objetivo principal fue analizar la influencia de dichas estrategias en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año en una institución educativa de Latacunga durante el año lectivo 2024-2025.La investigación asumió un enfoque cuantitativo, un diseño cuasi-experimental con aplicación de instrumentos como cuestionarios validados y confiables para el diagnóstico, y un pretest y postest para recopilar datos antes y después de las intervenciones, la muestra estuvo conformada por 45 estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “San José La Salle”, quienes aportaron con los resultados en el área de la Lengua y Literatura, lo que permitió arribar a las conclusiones siguientes: Las estrategias de lectura y escritura son fundamentales para potenciar el aprendizaje en estudiantes de BGU, ya que permiten desarrollar habilidades críticas, de interpretación y producción textual, contribuyendo así a mejorar su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades en Lengua y Literatura; la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de las estrategias de lectura y escritura, aún persisten deficiencias en su aplicación efectiva, como la poca utilización de modelos de escritura y la limitada investigación del significado de palabras desconocidas, lo que afecta su desempeño académico en estas áreas; y la implementación transversal y sistemática de estrategias de lectura y escritura, como el uso de audiolibros y actividades reflexivas, tiene una incidencia positiva en el rendimiento académico de los estudiantes.
Los memes en el desarrollo del pensamiento crítico
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Yanez Soria, Daysi Paola; Cordones Cortez, Dayana Alejandra; Romero Obando, Milton Fernando
En el contexto actual, los memes se han convertido en una herramienta de expresión social, cultural y política que impacta en la formación del pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo, surge el problema de determinar qué tan efectivos son los memes para desarrollar habilidades críticas y reflexivas en el ámbito educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar el papel de los memes en el proceso del pensamiento crítico en estudiantes de tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi durante el ciclo lectivo 2024-2025. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo no experimental, basada en una encuesta con un cuestionario de diez preguntas validado por expertos, dirigido a 36 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes consideran que los memes favorecen su participación, motivación y análisis crítico, especialmente en temas sociales y políticos, fomentando debates y el entendimiento de ideas complejas. No obstante, los memes tienen una naturaleza superficial que limita la reflexión profunda y su uso requiere de un análisis crítico y verificación de la información transmitida. Finalmente, los memes deben ser utilizados de manera adecuada y acompañados de procesos reflexivos, para potenciar habilidades críticas en los estudiantes.
Los memes en la práctica ortografía en los estudiantes de Básica Superior
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Quishpe Bombón, Virginia Elizabeth; Pallo Toaquiza, Jefferson Paúl; León Raura, María Victoria
La presente investigación determinó el impacto de los memes en la ortografía de los estudiantes pertenecientes a Educación General Básica Superior para mejorar la redacción de textos. La problemática radicó en la deficiencia de las habilidades de escritura en cuanto a las normas ortográficas, mismas que son influenciadas por la exposición a las redes sociales provocando un déficit en la aplicación de normas gramaticales. El objetivo principal fue determinar la incidencia de la lectura de memes en la práctica de la ortografía de los estudiantes mediante la aplicación de instrumentos de investigación para el mejoramiento de la redacción de textos. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con un diseño descriptivo-estadístico, tomando una muestra de 25 estudiantes pertenecientes a 8° EGBS de la Unidad Educativa “Gabriela Mistral”, la técnica empleada fue un test claro y conciso que se aplicó a los alumnos, mismo que fue validado por cinco docentes como instrumento de investigación. Los resultados revelaron que las faltas ortográficas más frecuentes son abreviaturas como “x q” y “q-k”, y expresiones como “politsia” y amix, lo que evidencia una simplificación en la ortográfica. Se concluye que la lectura de memes, incide en la práctica ortográfica de los estudiantes de 8º EGBS.
Incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de textos narrativos
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Pozo Quelal, Kimberly Maryorie; Guato Caiza, Sandra Aracely; Correa Canteral, Nelly Narcisa
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de los textos narrativos en los estudiantes de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús” durante el año lectivo 2024-2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, buscando obtener datos precisos sobre el proceso de la comprensión de los textos narrativos a través de los niveles de lectura. El diseño metodológico es no experimental, transversal y correlacional permitió examinar las relaciones entre los niveles de lectura y la comprensión en un momento específico. Los resultados indicaron que los diferentes niveles de lectura son importantes para una comprensión efectiva de los textos narrativos. Cada nivel contribuye con habilidades específicas, desde la identificación de la información explícita hasta la realización de inferencias y el diagnóstico crítico. Por lo tanto, esta actividad no solo mejora la comprensión lectora, sino que también potencia el rendimiento académico en diversas áreas y se concluye que los distintos niveles de lectura tanto literal, inferencial, crítico son esenciales para la comprensión de los textos, puesto que cada nivel contribuye con habilidades específicas y proporciona a los estudiantes no solo el detalle de la información explicita, sino también les permite realizar inferencias, de esta manera diagnosticar críticamente y generar nuevas ideas a través de los textos. Dado que estos niveles de lectura ven a mejorar significativamente la comprensión lectora lo que ayuda a su mejor rendimiento académico en distintas áreas, comprendiendo así el valor de los distintos niveles de lectura.
El café literario como estrategia didáctica para el desarrollo de la escritura académica
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Guanulema Toapanta, Nayely Alexandra; Cruz Pucha, Yolanda Maribel; Grados Fabara, Katya Mercedes
La presente investigación analiza el impacto del café literario como estrategia didáctica innovadora para fomentar el desarrollo de la escritura académica en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi. La problemática radica en las deficiencias en habilidades de escritura y comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano, las cuales dificultan su desempeño académico y la producción de textos académicos de calidad. El objetivo principal es evaluar cómo la implementación del café literario mejora las competencias escritas y discursivas de los estudiantes, promoviendo habilidades metacognitivas y creativas. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño no experimental, y correlacional. Para ello, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes del séptimo y octavo ciclo mediante muestreo no probabilístico con intencionalidad, la técnica es la encuesta de satisfacción con su instrumento el cuestionario con escala de Likert para analizar las experiencias de los estudiantes. Los resultados evidencian una evaluación positiva y significativa, con una correlación estadística de Pearson der = 0,984, que valida la efectividad del café literario en potenciar la participación, creatividad y calidad de la escritura académica. En conclusión, esta estrategia fomentó un ambiente colaborativo y motivador que contribuyo a mejorar las habilidades lingüísticas y aprender de forma más activa y contextualizada, enriqueciendo la formación universitaria.
La lectura crítica en el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de bachillerato
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Calvopiña Simba, Diego Armando; Miniguano Tutin, Dennise Maribel; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
El presente artículo explora la relación entre la lectura crítica y el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de tercer año de bachillerato, resaltando la importancia de estas habilidades para formar individuos capaces de analizar y comprender su entorno de manera profunda. La problemática principal radica en la prioridad de metodologías tradicionales en las instituciones educativas, que limitan el fortalecimiento de habilidades críticas y reflexivas, además de la baja motivación y escasas estrategias pedagógicas innovadoras, lo que afecta la calidad del proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue analizar si la lectura crítica influye en el desarrollo del pensamiento reflexivo en los estudiantes del área de lengua y literatura. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño descriptivo, se utilizó un cuestionario con escala de Likert y fichas de observación para recopilar datos de una muestra de 17 estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús. Los resultados revelaron que, aunque los estudiantes poseen habilidades básicas para identificar ideas y generar conclusiones, la utilización de estrategias de análisis crítico y la motivación para profundizar en los textos son limitadas. Se concluye que la lectura crítica es un instrumento clave para fortalecer el pensamiento reflexivo, pero requiere estrategias pedagógicas específicas y mediación docente para potenciar su desarrollo.
La gamificación como estrategia lúdica en la disortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-01) Quishpe Muenala, Talis Nayeli; Candelejo Chaluisa, Jefferson Freddy; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El artículo tuvo como objetivo: Analizar cómo contribuye la gamificación a la erradicación de la disortografía en los estudiantes de 10mo año de educación básica superior de la Unidad Educativa “San Francisco de Asís. La investigación se centró en el enfoque cuantitativo y método inductivo – deductivo, método experimental con diseño pre-test y post-test. La población considerada para esta investigación está conformada por los estudiantes de 10mo grado, con un total de 23 estudiantes. La muestra es de carácter intencional, compuesta por 23 estudiantes pertenecientes al grupo en el que se implementará la intervención, obteniendo las siguientes conclusiones: La gamificación es una estrategia pedagógica altamente efectiva para la corrección de la disortografía en estudiantes de Educación General Básica. Los resultados comparativos entre el pre-test y el pos-test demostraron una reducción significativa de errores en reglas ortográficas complejas (uso de grafemas B/V, C/S/Z y tildación). La implementación de estrategias lúdicas fomentó el desarrollo de habilidades metacognitivas, específicamente la capacidad de autocorrección y la atención selectiva. Los estudiantes pasaron de una postura pasiva a ser capaces de identificar y corregir sus propios errores durante el proceso de escritura. Se determinó que el componente afectivo es crucial en el tratamiento de la disortografía. La gamificación transformó el "error ortográfico" tradicionalmente fuente de frustración y castigo en una oportunidad de aprendizaje dentro de un entorno seguro y divertido y la integración de plataformas y recursos digitales gamificados (TIC) ofrece ventajas superiores frente a la enseñanza puramente expositiva para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La estimulación multisensorial (visual, auditiva y kinestésica) propia de los videojuegos educativos permitió abordar los distintos tipos de disortografía (visoespacial, perceptivo-auditiva) de manera simultánea
La IA como recurso tecnológico en la comprensión lectora
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Taday Daquilema, Bryan Alexander; Chiluisa Reatiqui, Andy Fabricio; Grados Fabara, Katya Mercedes
La investigación tuvo como fundamento el potencial de la Inteligencia Artificial (IA), concebida como un sistema capaz de aprender, razonar y adaptarse, para generar entornos de aprendizaje personalizados y coherentes con la teoría del andamiaje, con el fin de contrarrestar el déficit en la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato, un problema agravado por las secuelas educativas de la pandemia. El objetivo principal fue analizar la incidencia de la herramienta de IA NotebookLM en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. La metodología adoptada fue de paradigma positivista y enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, se trabajó con un solo grupo de 52 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de diez preguntas como pretest para diagnosticar el nivel inicial, se realizó una intervención didáctica mediada por NotebookLM, y se aplicó el mismo instrumento como postest para evaluar los cambios. Los resultados más relevantes evidenciaron una incidencia positiva y significativa, con un incremento en el promedio general de 6,63 a 8,71 puntos, lo que representa una mejora del 23,74%. Además, se constató el carácter inclusivo de NotebookLM, ya que todos los estudiantes alcanzaron o superaron la calificación referencial de 7,00 en la evaluación final, esto eliminó los niveles de bajo rendimiento iniciales. Por ello, la intervención con NotebookLM incidió positivamente en la comprensión lectora, ya que la lectura en un acto más reflexivo, autónomo y crítico, lo cual confirma que la IA es un recurso tecnológico pertinente y eficaz para consolidar habilidades lectoras complejas.
La literatura infantil en el aprendizaje de estudiantes con TDAH
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Cofre Toaquiza, Silvia Johana; Pilatasig Uribe, Naydelin Geovana; Correa Canteral, Nelly Narcisa
El estudio determina cómo la literatura infantil influye en la atención, el comportamiento y la participación de tres estudiantes con TDAH; para ello se desarrollaron tres sesiones de lectura que utilizaron distintos formatos narrativos: lectura guiada, lectura con títeres y lectura dramatizada. A la vez, se aplicaron fichas de observación, encuestas a docentes y familias, y entrevistas breves que permitieron contrastar percepciones y registrar variaciones a lo largo del proceso. Los resultados muestran que los estímulos visuales y expresivos incrementan la permanencia atencional y favorecen intervenciones espontáneas; mientras que las actividades performativas generan un ambiente más cercano para la comprensión del relato. De otra parte, las comparaciones con estudios previos evidencian que la respuesta del niño depende tanto del formato como de la manera en que el cuento se presenta; este hallazgo abre oportunidades para fortalecer prácticas pedagógicas que integren movimiento, diálogo y material visual. Se concluye que: La Literatura Infantil, cuando se presenta mediante formatos dinámicos como títeres o dramatizaciones, genera cambios visibles en la atención y en la participación de los estudiantes con TDAH. El análisis comparado entre docentes y familias revela que ambos grupos reconocen efectos positivos de los cuentos; sin embargo, sus percepciones se distribuyen de manera distinta. La intervención confirma la heterogeneidad del TDAH; los estudiantes no responden de manera uniforme a un mismo estímulo, lo que coincide con estudios que describen perfiles cognitivos diversos.
La mesa redonda en el desarrollo de la expresión oral
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Guisha Navarrete, Mariuxi Estefania; Noroña Lescano, Alisson Nicole; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El problema estudiado se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” en la expresión oral durante las exposiciones académicas, específicamente en la fluidez verbal, coherencia discursiva, argumentación y uso adecuado del lenguaje oral, en el periodo lectivo 2025–2026. El objetivo del estudio fue determinar la incidencia de la mesa redonda como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en dicho grupo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental, de nivel descriptivo–explicativo y modalidad de campo, aplicada en el contexto real del aula. La muestra estuvo conformada por veinticinco estudiantes seleccionados de manera intencional. Para la recolección de información se utilizaron la observación estructurada, pruebas diagnósticas y finales, y cuestionarios cerrados, cuyos resultados fueron analizados de manera comparativa. Los resultados obtenidos evidenciaron mejoras significativas en la fluidez verbal, organización del discurso, argumentación, uso adecuado del lenguaje y respeto de los turnos de intervención durante las exposiciones académicas. En conclusión, la mesa redonda se consolida como una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la expresión oral y promover una participación comunicativa más reflexiva y estructurada en el proceso educativo.
La voz poética feminista en La Cornisa de Solange Rodríguez Pappe: análisis semántico subversivo
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Armijos Roto, Fernanda Gissella; Romero Obando, Milton Fernando
El presente estudio analiza el cuento “La cornisa” de la escritora ecuatoriana Solange Rodríguez Pappe desde un enfoque semántico subversivo, sustentado en la teoría de la escritura femenina propuesta por Hélène Cixous. La investigación examina cómo el lenguaje literario se configura como un espacio de resistencia simbólica en el que se cuestionan los discursos patriarcales a través de metáforas, imágenes corporales y significados implícitos que reconfiguran la representación de lo femenino. El análisis se inscribe en el contexto del feminismo latinoamericano y ecuatoriano, destacando la relevancia de aquellas narrativas que recuperan el cuerpo, el deseo y la monstruosidad como ejes de resignificación y emancipación. En el cuento “La cornisa”, la figura del demonio femenino encarna un cuerpo históricamente demonizado que es resignificado como fuente de creatividad, rebeldía y potencia simbólica. Asimismo, Catalina —narradora y asistente del escritor Constantino— desplaza la voz masculina dominante para construir un relato propio desde la experiencia corporal, la emoción, la intimidad y el deseo. Esta apropiación de la voz narrativa subvierte la jerarquía tradicional entre lo masculino y lo femenino, situando el cuerpo como eje de enunciación y producción de conocimiento. Desde un enfoque cualitativo basado en el análisis descriptivo, el análisis crítico del discurso y el análisis de contenido, se identifican recursos semánticos que evidencian una escritura no lineal, sensorial y transgresora, en consonancia con los postulados de Cixous, quien sostiene que la escritura femenina emerge desde el cuerpo y la experiencia vivida (Cixous, 1975/1995). Los hallazgos demuestran que “La cornisa” no solo representa la escritura femenina, sino que la encarna como un acto de ruptura simbólica que reivindica la voz femenina como fuerza transformadora en la literatura ecuatoriana contemporánea.
La dramatización en la expresión oral infantil: Una propuesta inspirada en máscaras de maíz
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Telenchana Guanotasig, Andrea Daniela; Toapanta Sangoquiza, Carmen del Rocío; León Raura, María Victoria
El objetivo del presente estudio fue analizar la incidencia de la dramatización en el desarrollo de la expresión oral infantil, mediante los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica Media y octavo y noveno grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”, durante el período lectivo 2025–2026. El alcance de la investigación se centró en identificar las características, dificultades y potencialidades de la expresión oral y corporal en el contexto escolar, así como en examinar la pertinencia de la dramatización como estrategia pedagógica. La investigación se desarrolló con un enfoque metodológico cualitativo, desde el paradigma interpretativo y mediante un diseño descriptivo. Se empleó un muestreo intencional, seleccionando a 15 estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de Educación General Básica. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista, aplicada al inicio del proceso investigativo, antes de la implementación de la propuesta pedagógica. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados mediante el software Atlas.ti, a través de un análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron la presencia de dificultades en la expresión oral infantil, principalmente asociadas al miedo escénico, la inseguridad comunicativa, la vergüenza al hablar en público y las limitaciones en la fluidez verbal. Asimismo, se identificaron categorías vinculadas al desarrollo personal y emocional, las habilidades comunicativas, las habilidades sociales y los aspectos pedagógicos relacionados con la dramatización. Con base en estos resultados, se concluye que la dramatización presenta una incidencia significativa en el desarrollo de la expresión oral infantil, lo que fundamenta el planteamiento de la propuesta pedagógica Mascaritas de maíz: semillas de teatro en la escuela para una etapa posterior de aplicación.
Conciencias lingüísticas en el desarrollo de la ortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Atacushi Llomitoa, Hector Rolando; Campaña Viera, Leonela Fernanda; Araque Escalona, Juan Carlos
El proyecto que sustentó el artículo investiga la incidencia de las conciencias lingüísticas (fonológica, morfológica, léxica y sintáctica) en la mejora de la escritura correcta y el desarrollo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica. El estudio busca ofrecer un enfoque pedagógico reflexivo donde el estudiante utilice sus conocimientos sobre el lenguaje para escribir con precisión. Los beneficiarios directos son los 12 estudiantes de cuarto EGB de la Escuela de Educación Básica CAPCI Alternative School. El objetivo general es analizar la incidencia de estas consciencias en la ortografía, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar su nivel, determinar su relación y elaborar estrategias didácticas para su fortalecimiento. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo, empleando pruebas pedagógicas, análisis documental, dictados y redacción de textos para diagnosticar y comprender el fenómeno en profundidad. Se concluyó que: el desarrollo de la ortografía en los estudiantes de 4to EGB está directamente influenciado por múltiples niveles de conciencia lingüística, no solo el fonológico, sino también el semántico y sintáctico. La ortografía es una práctica reflexiva que integra estos conocimientos. El estudio determinó la relación de las conciencias en la ortografía, confirmando que la deficiencia en la conciencia fonológica es el principal predictor de errores ortográficos de grafemas no transparentes (ej. seseo y omisión de /h/). La capacidad metalingüística es la más debilitada, lo que se traduce en una escasa autonomía para la autocorrección y un alto número de errores persistentes en los textos escritos y la propuesta didáctica, centrada en la metacognición, ofrece una vía pedagógica más efectiva que la enseñanza tradicional basada únicamente en la memorización de reglas.
El realismo mágico como forma de resistencia cultural en la obra de Gabriel García Márquez: Cien años de soledad
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Tipan Vega, Tania Esther; Travez Pilatasig, Katherin Paulina; León Raura, María Victoria
Este estudio indagó qué ocurrió cuando la lectura de Cien años de soledad se acompañó con una mediación de aula orientada a la interpretación. Participaron 18 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”. Se trabajó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo, a través de un esquema de diagnóstico inicial y resultados con preguntas abiertas. Se aplicaron dos instrumentos paralelos (cinco reactivos cada uno) en sesiones de 40 minutos. La intervención duró dos semanas (4 clases; 8 horas) y combinó lectura guiada de fragmentos, diálogo colectivo y escritura reflexiva, con la intención de poner en relación el universo de Macondo con experiencias culturales cercanas al grupo. El análisis de contenido permitió ordenar las respuestas en categorías sobre realismo mágico, identidad, memoria colectiva y proceso lector. Tras la mediación, las definiciones centradas en la oposición “magia/fantasía” cedieron terreno a lecturas que reconocen la cotidianidad de lo insólito, la temporalidad circular y la participación subjetiva del lector. También cambió la idea de evaluación: se la entendió menos como veredicto y más como acompañamiento formativo. Los resultados respaldaron el valor de una mediación situada para la apropiación cultural de la obra y para el inicio de prácticas de lectura crítica en la enseñanza secundaria.

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