Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura

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Análisis crítico de la literatura como herramienta para la transformación social
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Calero Pazmiño, Nataly Paola; Salazar Quimbita, Joselyn Ilena; Corrales Suárez, Nelson Arturo
La literatura constituye un recurso pedagógico fundamental en la formación integral de los estudiantes, ya que favorece la reflexión crítica sobre la realidad social y contribuye a la construcción de valores orientados a la transformación del entorno. Sin embargo, en el contexto escolar, su enseñanza suele abordarse desde enfoques tradicionales que limitan su potencial formativo. En este marco, la presente investigación tuvo como propósito analizar críticamente el papel de la literatura como herramienta para los procesos de transformación social y los mecanismos mediante los cuales incide en el desarrollo de la conciencia crítica y la consolidación de valores en estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi experimental de tipo pretest postest, aplicado a una muestra de 18 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta estructurada con escala tipo Likert. La intervención pedagógica se basó en la lectura crítica y contextualizada de obras literarias con contenido social, acompañada de una mediación docente orientada al análisis reflexivo. Los resultados evidencian cambios significativos en la percepción del estudiantado respecto a la función social de la literatura, al reconocerla como un medio para visibilizar problemáticas sociales, fortalecer valores humanos y promover el pensamiento crítico. En conclusión, se determina que la literatura, cuando es abordada desde estrategias pedagógicas de carácter crítico, se consolida como un recurso didáctico eficaz para impulsar procesos de transformación social.
Análisis de corpus textual lingüístico en los foros online
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Pacheco Chicaiza, Naidelin Silvana; Grados Fabara, Katya Mercedes
El proceso de estudio se centró en el análisis de un corpus textual-lingüístico generado a partir de un foro en línea con un tema educativo. El objetivo general fue analizar el corpus textual generado en foros online, para mejoramiento del uso del lenguaje en contextos digitales informales. La metodología se basó en un enfoque cualitativo para identificar y caracterizar las estructuras lingüísticas durante la interacción realizada entre estudiante y docente. Además, se basó en un carácter descriptivo, considerando la observación de las actividades desarrolladas mediante el foro, valorando tanto el contenido como el discurso producido. El método empleado en el estudio se basó en el analítico descriptivo, con la finalidad de descomponer el corpus textual en unidades de estudio, como palabras, frases, oraciones y estructuras discursivas, para lo cual se emplearon técnicas como la observación documental y fichas previamente elaboradas para recolectar la información. En conclusión, la investigación evidencia que el lenguaje empleado en los foros educativos realizados en línea se adapta a las dinámicas de inmediatez y funcionalidad comunicativa, constituyéndose como un recurso fundamental para entender las prácticas lingüísticas empleadas en entornos virtuales.
Conciencias lingüísticas en el desarrollo de la ortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Atacushi Llomitoa, Hector Rolando; Campaña Viera, Leonela Fernanda; Araque Escalona, Juan Carlos
El proyecto que sustentó el artículo investiga la incidencia de las conciencias lingüísticas (fonológica, morfológica, léxica y sintáctica) en la mejora de la escritura correcta y el desarrollo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica. El estudio busca ofrecer un enfoque pedagógico reflexivo donde el estudiante utilice sus conocimientos sobre el lenguaje para escribir con precisión. Los beneficiarios directos son los 12 estudiantes de cuarto EGB de la Escuela de Educación Básica CAPCI Alternative School. El objetivo general es analizar la incidencia de estas consciencias en la ortografía, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar su nivel, determinar su relación y elaborar estrategias didácticas para su fortalecimiento. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo, empleando pruebas pedagógicas, análisis documental, dictados y redacción de textos para diagnosticar y comprender el fenómeno en profundidad. Se concluyó que: el desarrollo de la ortografía en los estudiantes de 4to EGB está directamente influenciado por múltiples niveles de conciencia lingüística, no solo el fonológico, sino también el semántico y sintáctico. La ortografía es una práctica reflexiva que integra estos conocimientos. El estudio determinó la relación de las conciencias en la ortografía, confirmando que la deficiencia en la conciencia fonológica es el principal predictor de errores ortográficos de grafemas no transparentes (ej. seseo y omisión de /h/). La capacidad metalingüística es la más debilitada, lo que se traduce en una escasa autonomía para la autocorrección y un alto número de errores persistentes en los textos escritos y la propuesta didáctica, centrada en la metacognición, ofrece una vía pedagógica más efectiva que la enseñanza tradicional basada únicamente en la memorización de reglas.
Desarrollo de habilidades socioemocionales en profesionales en formación
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Duarte Lara, Angye Priscila; Valencia Altamirano, Andrea Cristina
Este estudio aborda el desarrollo de habilidades socioemocionales (HSE) en estudiantes de la carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi, Extensión Pujilí. Ante un enfoque educativo que prioriza tradicionalmente lo académico, se identifica un déficit en la gestión emocional y convivencia del alumnado. La investigación propone el uso de la literatura poética como herramienta pedagógica para fomentar la introspección, la empatía y la autorregulación. Bajo un enfoque cuantitativo positivista y un diseño cuasiexperimental, se aplicó un pre-test y un post-test a 25 estudiantes, utilizando el modelo CASEL. Los resultados revelaron un incremento del 100 % en la percepción de la poesía como vía para comprender sentimientos ajenos. No obstante, el post-test también evidenció un "sinceramiento" en la autopercepción de los alumnos, quienes reconocieron mayores dificultades en su autorregulación y manejo de la frustración tras la intervención. Se concluye que, si bien la poesía es un catalizador eficaz para la conciencia social y el pensamiento reflexivo, la consolidación de habilidades emocionales complejas requiere una práctica sostenida en el tiempo.
El arte escénico como herramienta de formación integral: estudio de caso
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-07-29) Pelaez Mejía, Jorge Santiago; Montatixe Chicaiza, Víctor Daniel; Mendoza Pérez, Melquiades
El presente estudio examinó el arte escénico como herramienta fundamental para la formación integral de los individuos, mediante un estudio de caso cualitativo desarrollado en un contexto educativo-comunitario. Desde un enfoque interpretativo, se analizó cómo la participación activa en actividades teatrales, de expresión corporal y creación colectiva contribuye al desarrollo de dimensiones emocionales, sociales, cognitivas y comunicativas de los participantes. La investigación se apoyó en teorías pedagógicas que promueven una educación holística, donde el arte no es un complemento, sino un eje central en la construcción del sujeto. El caso analizado reveló que el arte escénico favorece la autoexploración, mejora la autoestima, fortalece la empatía, el trabajo en equipo y la capacidad de escucha, al tiempo que estimula la creatividad y la expresión emocional. Los procesos escénicos permiten a los participantes resignificar sus vivencias, generar sentido de pertenencia y desarrollar habilidades para la convivencia. A través del cuerpo, la voz y la narrativa simbólica, se potencia la participación activa y reflexiva, generando espacios de inclusión y transformación social. Se concluye que el arte escénico, más allá de su dimensión estética, constituye una herramienta poderosa para acompañar procesos formativos integrales, especialmente en entornos educativos sensibles y en comunidades en situación de vulnerabilidad.
El café literario como estrategia didáctica para el desarrollo de la escritura académica
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Guanulema Toapanta, Nayely Alexandra; Cruz Pucha, Yolanda Maribel; Grados Fabara, Katya Mercedes
La presente investigación analiza el impacto del café literario como estrategia didáctica innovadora para fomentar el desarrollo de la escritura académica en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi. La problemática radica en las deficiencias en habilidades de escritura y comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano, las cuales dificultan su desempeño académico y la producción de textos académicos de calidad. El objetivo principal es evaluar cómo la implementación del café literario mejora las competencias escritas y discursivas de los estudiantes, promoviendo habilidades metacognitivas y creativas. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño no experimental, y correlacional. Para ello, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes del séptimo y octavo ciclo mediante muestreo no probabilístico con intencionalidad, la técnica es la encuesta de satisfacción con su instrumento el cuestionario con escala de Likert para analizar las experiencias de los estudiantes. Los resultados evidencian una evaluación positiva y significativa, con una correlación estadística de Pearson der = 0,984, que valida la efectividad del café literario en potenciar la participación, creatividad y calidad de la escritura académica. En conclusión, esta estrategia fomentó un ambiente colaborativo y motivador que contribuyo a mejorar las habilidades lingüísticas y aprender de forma más activa y contextualizada, enriqueciendo la formación universitaria.
El ChatGPT en el pensamiento crítico de los estudiantes del BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Villacis Chusin, Edgar Paul; Singaucho Anchatuña, Cristian José; Pallo Almache, Jenny Patricia
En la era digital, la integración de herramientas de inteligencia artificial, como ChatGPT, ha revolucionado los procesos educativos, generando nuevas oportunidades y desafíos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Aunque ChatGPT presenta ventajas en la facilitación del acceso a información y la exploración de diferentes perspectivas, su uso plantea interrogantes sobre su efectividad para promover habilidades críticas, análisis profundo y evaluación de la información. La problemática radica en determinar si el empleo de esta tecnología, mediado por estrategias didácticas y un diseño pedagógico adecuado, puede potenciar las competencias de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato, o si, por el contrario, genera una dependencia pasiva que limita su desarrollo analítico. El objetivo de la investigación fue describir las percepciones de los estudiantes del tercer año del Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Oxford respecto al uso de ChatGPT y su relación con el pensamiento crítico durante el período 2024-2025. Desde un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo, se aplicaron encuestas a una muestra no probabilística de 31 estudiantes, cuyos resultados revelaron percepciones divididas respecto a la utilidad de ChatGPT para analizar textos y promover la reflexión. En conclusión, aunque la herramienta ofrece potencial, su impacto en el fortalecimiento del pensamiento crítico depende significativamente de su incorporación pedagógica y del acompañamiento docente.
El realismo mágico como forma de resistencia cultural en la obra de Gabriel García Márquez: Cien años de soledad
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Tipan Vega, Tania Esther; Travez Pilatasig, Katherin Paulina; León Raura, María Victoria
Este estudio indagó qué ocurrió cuando la lectura de Cien años de soledad se acompañó con una mediación de aula orientada a la interpretación. Participaron 18 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”. Se trabajó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo, a través de un esquema de diagnóstico inicial y resultados con preguntas abiertas. Se aplicaron dos instrumentos paralelos (cinco reactivos cada uno) en sesiones de 40 minutos. La intervención duró dos semanas (4 clases; 8 horas) y combinó lectura guiada de fragmentos, diálogo colectivo y escritura reflexiva, con la intención de poner en relación el universo de Macondo con experiencias culturales cercanas al grupo. El análisis de contenido permitió ordenar las respuestas en categorías sobre realismo mágico, identidad, memoria colectiva y proceso lector. Tras la mediación, las definiciones centradas en la oposición “magia/fantasía” cedieron terreno a lecturas que reconocen la cotidianidad de lo insólito, la temporalidad circular y la participación subjetiva del lector. También cambió la idea de evaluación: se la entendió menos como veredicto y más como acompañamiento formativo. Los resultados respaldaron el valor de una mediación situada para la apropiación cultural de la obra y para el inicio de prácticas de lectura crítica en la enseñanza secundaria.
El realismo mágico en los procesos de la escritura creativa
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Barrigas Ruiz, Selene Alejandra; Quizhpe Juela, Gabriela Priscila; Correa Canteral, Nelly Narcisa
En los últimos años, las prácticas pedagógicas en Lengua y Literatura se han visto interpeladas por el retroceso en los niveles de lectura y escritura evidenciado tanto por evaluaciones internacionales, como PISA 2022, como por mediciones nacionales del INEVAL, situación que resulta especialmente preocupante en el contexto ecuatoriano. Frente a este panorama, surge la necesidad de replantear las estrategias tradicionales de enseñanza y apostar por enfoques que motiven a los estudiantes y despierten su interés por escribir. En este sentido, el realismo mágico, género literario propio de Latinoamérica, se presenta como una alternativa pedagógica innovadora, capaz de estimular la imaginación, la creatividad y la reflexión, al permitir que lo extraordinario se integre de forma natural en la realidad cotidiana. La investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia del realismo mágico en los procesos de escritura creativa de estudiantes de décimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro”, con la finalidad de fortalecer su competencia literaria y su expresión escrita. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, donde se trabajó con un grupo de 14 estudiantes. La intervención consistió en la aplicación de un manual didáctico basado en los principios del realismo mágico, y los avances se evaluaron mediante un pretest y un postest, con el empleo de una rúbrica validada por expertos para garantizar el rigor metodológico. Los resultados evidenciaron cambios significativos, donde inicialmente, el 35.7% de los estudiantes se ubicaba en el nivel más bajo de escritura; sin embargo, tras la intervención, el 64.3% alcanzó calificaciones altas. La enseñanza explícita de elementos como lo extraordinario en lo cotidiano y el tiempo circular permitió que los estudiantes pasaran de una actitud pasiva a convertirse en creadores activos de relatos coherentes y significativos. Es así que, el realismo mágico demostró ser una estrategia didáctica eficaz que potencia la creatividad, fortalece la voz propia del estudiante y mejora de manera notable la calidad de la producción escrita.
Errores ortográficos frecuentes de la acentuación en la redacción de textos creativos
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Aimacaña Gallardo, Pamela Mishell; Chiguano Lagla, Ana Lucia; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
El presente artículo analiza la problemática persistente de los errores ortográficos de acentuación en la redacción de textos creativos, una dificultad pedagógica que incide de manera directa en la claridad, coherencia y calidad de la comunicación escrita, como lo evidencian evaluaciones nacionales e internacionales. El estudio tuvo como objetivo disminuir los errores ortográficos de la acentuación en la producción de textos creativos de estudiantes de sexto año paralelo “A” de la Unidad Educativa “Lenin School”. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, y contó con la participación de 18 estudiantes. Como técnica de recolección de datos se aplicó una prueba pedagógica en dos momentos, un pretest para diagnosticar la recurrencia de errores ortográficos y un postest posterior a la intervención didáctica. Esta intervención se sustentó en el uso de material concreto, específicamente la ruleta mágica de la ortografía y tarjetas didácticas con palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Los resultados evidenciaron un progreso significativo en el desempeño de los estudiantes, ya que en el pretest más del 55 % obtuvo calificaciones iguales o inferiores a 4,00, mientras que en el postest el 94,4 % alcanzó puntuaciones de entre 7.00 hasta los 9.00 puntos. Razón por la cual, la intervención didáctica aplicada fue efectiva para reducir la frecuencia de errores ortográficos de acentuación y fortalecer la competencia ortográfica en la escritura creativa en estudiantes de educación general básica.
Estrategias de lectura y escritura para el aprendizaje en estudiantes de BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Toaza Tamame, Heidy Malena; Martínez Serna, Luis Miguel; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
Este estudio tuvo como problema central determinar cómo inciden las estrategias de lectura y escritura en el rendimiento en estas áreas. El objetivo principal fue analizar la influencia de dichas estrategias en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año en una institución educativa de Latacunga durante el año lectivo 2024-2025.La investigación asumió un enfoque cuantitativo, un diseño cuasi-experimental con aplicación de instrumentos como cuestionarios validados y confiables para el diagnóstico, y un pretest y postest para recopilar datos antes y después de las intervenciones, la muestra estuvo conformada por 45 estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “San José La Salle”, quienes aportaron con los resultados en el área de la Lengua y Literatura, lo que permitió arribar a las conclusiones siguientes: Las estrategias de lectura y escritura son fundamentales para potenciar el aprendizaje en estudiantes de BGU, ya que permiten desarrollar habilidades críticas, de interpretación y producción textual, contribuyendo así a mejorar su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades en Lengua y Literatura; la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de las estrategias de lectura y escritura, aún persisten deficiencias en su aplicación efectiva, como la poca utilización de modelos de escritura y la limitada investigación del significado de palabras desconocidas, lo que afecta su desempeño académico en estas áreas; y la implementación transversal y sistemática de estrategias de lectura y escritura, como el uso de audiolibros y actividades reflexivas, tiene una incidencia positiva en el rendimiento académico de los estudiantes.
“Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la ortografía”
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Jacome Yumbo, Joselyn Stephania; Pila Gavilanes, Gloria Patricia; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
Este estudio analiza el impacto de las estrategias lúdicas en el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de Lengua y Literatura. A través de una encuesta de diez preguntas, se evaluó la percepción de los alumnos sobre el uso de juegos, herramientas digitales y dinámicas competitivas. Los resultados revelan un apoyo abrumador a estas metodologías: el 82.60% de los participantes considera que los juegos hacen el aprendizaje más entretenido y un 86.95% percibe una disminución significativa en sus errores ortográficos. Además, la investigación destaca que la gamificación no solo mejora la motivación, sino que también fortalece la confianza del estudiante al redactar textos formales y facilita la memorización de reglas complejas. No obstante, se identificó un punto de mejora en la enseñanza de la acentuación, donde la mayoría de los encuestados mantuvo una postura neutral, sugiriendo que ciertos temas aún requieren refuerzo tradicional. En conclusión, el aprendizaje significativo mediado por el juego se posiciona como el motor principal para corregir faltas habituales y enriquecer el vocabulario, demostrando que la efectividad docente depende tanto del contenido como de los medios didácticos empleados.
Formación de habilidades pedagógicas de los docentes en formación de lengua y literatura
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Riera Osorio, Alex Santiago; Rubio Taco, Ian David; Mendoza Pérez, Melquiades
La presente investigación analiza el proceso de formación de habilidades pedagógicas en los docentes en formación de la carrera de Lengua y Literatura de la Universidad Técnica de Cotopaxi. El estudio aborda la necesidad crítica de superar la brecha existente entre la teoría académica y las demandas concretas del aula real, trascendiendo la mera transmisión de conocimientos disciplinares. El objetivo general se centró en analizar el desarrollo de competencias docentes con base en tres ejes fundamentales: el uso de estrategias didácticas, la implementación de recursos metodológicos y el impacto de las prácticas formativas en contextos reales. Metodológicamente, la investigación adoptó un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), utilizando métodos analíticos, sintéticos y hermenéuticos. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas y cuestionarios aplicados a estudiantes del séptimo ciclo de la carrera. Los resultados demostraron que las prácticas preprofesionales constituyen el componente más valioso de la formación, permitiendo una integración efectiva entre teoría y acción. Se identificó una preferencia marcada por metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, y una valoración positiva de la tecnología cuando se combina equilibradamente con recursos tradicionales. Se concluye que el modelo formativo actual genera una alta percepción de preparación profesional (96%), dotando a los futuros docentes de herramientas para enfrentar desafíos contemporáneos como la motivación lectora y la diversidad en el aula.
Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescrituras en estudiantes de básica superior
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Guanotasig Cando, María Belén; Baño Claudio, Jhomara Estefania; Corrales Suárez, Nelson Arturo
Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
Incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de textos narrativos
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Pozo Quelal, Kimberly Maryorie; Guato Caiza, Sandra Aracely; Correa Canteral, Nelly Narcisa
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de los textos narrativos en los estudiantes de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús” durante el año lectivo 2024-2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, buscando obtener datos precisos sobre el proceso de la comprensión de los textos narrativos a través de los niveles de lectura. El diseño metodológico es no experimental, transversal y correlacional permitió examinar las relaciones entre los niveles de lectura y la comprensión en un momento específico. Los resultados indicaron que los diferentes niveles de lectura son importantes para una comprensión efectiva de los textos narrativos. Cada nivel contribuye con habilidades específicas, desde la identificación de la información explícita hasta la realización de inferencias y el diagnóstico crítico. Por lo tanto, esta actividad no solo mejora la comprensión lectora, sino que también potencia el rendimiento académico en diversas áreas y se concluye que los distintos niveles de lectura tanto literal, inferencial, crítico son esenciales para la comprensión de los textos, puesto que cada nivel contribuye con habilidades específicas y proporciona a los estudiantes no solo el detalle de la información explicita, sino también les permite realizar inferencias, de esta manera diagnosticar críticamente y generar nuevas ideas a través de los textos. Dado que estos niveles de lectura ven a mejorar significativamente la comprensión lectora lo que ayuda a su mejor rendimiento académico en distintas áreas, comprendiendo así el valor de los distintos niveles de lectura.
“Influencia de la novela Huasipungo en el desarrollo de la identidad cultural”
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Balseca Ibujés, Mayra Geovanna; Congo Viscarra, Marjorie Paola; Corrales Suárez, Nelson Arturo
El estudio llevado a cabo presentó un análisis sobre la influencia de la novela Huasipungo en la construcción de la identidad cultural de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa San José “La Salle”. Se planteó identificar cómo la lectura guiada y la reflexión colectiva permitieron comprender las raíces históricas, sociales y culturales representadas en la obra. El objetivo se basó en determinar la influencia del análisis crítico de la novela en el desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes. La investigación se sustentó en la metodología cualitativa dentro del paradigma interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas aplicadas a cinco participantes que fueron analizadas mediante el uso de la técnica hermenéutica de categorización, este enfoque permitió comprender la experiencias, valoraciones y significados que los estudiantes confirieron a su relación con la obra. Los hallazgos mostraron que al principio tenían una comprensión restringida de la identidad cultural pero, que el estudio de la novela mejoró su empatía, su capacidad de análisis crítico y su apreciación por las raíces indígenas de la nación. En conclusión, la obra se convirtió en una herramienta educativa que fomentó una comprensión más profunda, sensible y crítica de la identidad cultural del Ecuador.
La compresión lectora y el rendimiento académico en Lengua y Literatura
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Maigua Pila, Adamary Anahi; Toscano Flores, Mayra Alexandra; Corrales Suárez, Nelson Arturo
La comprensión lectora es una competencia esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de conocimientos en diferentes áreas del aprendizaje. Sin embargo, en América Latina, y específicamente en Ecuador, estudios recientes evidencian que una gran proporción de estudiantes presenta dificultades significativas en esta habilidad, lo que repercute negativamente en su rendimiento académico, particularmente en asignaturas como Lengua y Literatura. La problemática radica en que la baja comprensión lectora limita la capacidad de analizar, interpretar y sintetizar información, afectando directamente al rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. En ese contexto, el objetivo de esta investigación fue evaluar la incidencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica Media en la asignatura de Lengua y Literatura, en la Unidad Educativa Lenin School. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño de corte transversal, donde la muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de dicha institución. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias específicas de comprensión lectora, como la activación del conocimiento previo y la síntesis, generan una mejora significativa en las calificaciones académicas. En conclusión, fortalecer la comprensión lectora es fundamental para potenciar el rendimiento académico, ya que influye directamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias académicas. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
La dramatización en la expresión oral infantil: Una propuesta inspirada en máscaras de maíz
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Telenchana Guanotasig, Andrea Daniela; Toapanta Sangoquiza, Carmen del Rocío; León Raura, María Victoria
El objetivo del presente estudio fue analizar la incidencia de la dramatización en el desarrollo de la expresión oral infantil, mediante los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica Media y octavo y noveno grado de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa “Semillas de Vida”, durante el período lectivo 2025–2026. El alcance de la investigación se centró en identificar las características, dificultades y potencialidades de la expresión oral y corporal en el contexto escolar, así como en examinar la pertinencia de la dramatización como estrategia pedagógica. La investigación se desarrolló con un enfoque metodológico cualitativo, desde el paradigma interpretativo y mediante un diseño descriptivo. Se empleó un muestreo intencional, seleccionando a 15 estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de Educación General Básica. Como técnica de recolección de información se utilizó la entrevista, aplicada al inicio del proceso investigativo, antes de la implementación de la propuesta pedagógica. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados mediante el software Atlas.ti, a través de un análisis de contenido temático. Los resultados evidenciaron la presencia de dificultades en la expresión oral infantil, principalmente asociadas al miedo escénico, la inseguridad comunicativa, la vergüenza al hablar en público y las limitaciones en la fluidez verbal. Asimismo, se identificaron categorías vinculadas al desarrollo personal y emocional, las habilidades comunicativas, las habilidades sociales y los aspectos pedagógicos relacionados con la dramatización. Con base en estos resultados, se concluye que la dramatización presenta una incidencia significativa en el desarrollo de la expresión oral infantil, lo que fundamenta el planteamiento de la propuesta pedagógica Mascaritas de maíz: semillas de teatro en la escuela para una etapa posterior de aplicación.
La gamificación como estrategia lúdica en la disortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-01) Quishpe Muenala, Talis Nayeli; Candelejo Chaluisa, Jefferson Freddy; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El artículo tuvo como objetivo: Analizar cómo contribuye la gamificación a la erradicación de la disortografía en los estudiantes de 10mo año de educación básica superior de la Unidad Educativa “San Francisco de Asís. La investigación se centró en el enfoque cuantitativo y método inductivo – deductivo, método experimental con diseño pre-test y post-test. La población considerada para esta investigación está conformada por los estudiantes de 10mo grado, con un total de 23 estudiantes. La muestra es de carácter intencional, compuesta por 23 estudiantes pertenecientes al grupo en el que se implementará la intervención, obteniendo las siguientes conclusiones: La gamificación es una estrategia pedagógica altamente efectiva para la corrección de la disortografía en estudiantes de Educación General Básica. Los resultados comparativos entre el pre-test y el pos-test demostraron una reducción significativa de errores en reglas ortográficas complejas (uso de grafemas B/V, C/S/Z y tildación). La implementación de estrategias lúdicas fomentó el desarrollo de habilidades metacognitivas, específicamente la capacidad de autocorrección y la atención selectiva. Los estudiantes pasaron de una postura pasiva a ser capaces de identificar y corregir sus propios errores durante el proceso de escritura. Se determinó que el componente afectivo es crucial en el tratamiento de la disortografía. La gamificación transformó el "error ortográfico" tradicionalmente fuente de frustración y castigo en una oportunidad de aprendizaje dentro de un entorno seguro y divertido y la integración de plataformas y recursos digitales gamificados (TIC) ofrece ventajas superiores frente a la enseñanza puramente expositiva para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La estimulación multisensorial (visual, auditiva y kinestésica) propia de los videojuegos educativos permitió abordar los distintos tipos de disortografía (visoespacial, perceptivo-auditiva) de manera simultánea
La gamificación para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Caisa Ugsha, Ximena Gissela; Pilatasig Hurtado, Whendi Nayelli; Araque Escalona, Juan Carlos
Esta investigación analiza la influencia de la gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica. El estudio surge ante el bajo interés y el hábito de lectura mecánica detectado en la institución, factores que limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Bajo una metodología de enfoque cualitativo y un diseño cuasiexperimental, se evaluó a una población de 33 estudiantes mediante la aplicación de un Pre-test y un Post-test.Los resultados del Pre-test revelaron una comprensión dispersa, especialmente en niveles inferenciales. Tras la implementación de estrategias lúdicas como el "Termómetro de la Sabiduría" y "Misiones de Detective", el Post-test mostró una evolución notable, alcanzando un 100% de acierto en preguntas literales y una mejora significativa en el juicio crítico. El promedio de rendimiento se incrementó de 5.94 a 9.15, lo que representa un avance del 27.2%. En conclusión, la gamificación actúa como un vehículo eficaz para generar estados de concentración o "flujo", transformando la lectura en una experiencia interactiva que promueve el aprendizaje significativo y la autonomía académica.

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