Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura

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https://repositorio.utc.edu.ec/handle/123456789/14598

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Browsing Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura by Subject "COMPRENSIÓN LECTORA"

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    La compresión lectora y el rendimiento académico en Lengua y Literatura
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Maigua Pila, Adamary Anahi; Toscano Flores, Mayra Alexandra; Corrales Suárez, Nelson Arturo
    La comprensión lectora es una competencia esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de conocimientos en diferentes áreas del aprendizaje. Sin embargo, en América Latina, y específicamente en Ecuador, estudios recientes evidencian que una gran proporción de estudiantes presenta dificultades significativas en esta habilidad, lo que repercute negativamente en su rendimiento académico, particularmente en asignaturas como Lengua y Literatura. La problemática radica en que la baja comprensión lectora limita la capacidad de analizar, interpretar y sintetizar información, afectando directamente al rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. En ese contexto, el objetivo de esta investigación fue evaluar la incidencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica Media en la asignatura de Lengua y Literatura, en la Unidad Educativa Lenin School. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño de corte transversal, donde la muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de dicha institución. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias específicas de comprensión lectora, como la activación del conocimiento previo y la síntesis, generan una mejora significativa en las calificaciones académicas. En conclusión, fortalecer la comprensión lectora es fundamental para potenciar el rendimiento académico, ya que influye directamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias académicas. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
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    La gamificación para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Caisa Ugsha, Ximena Gissela; Pilatasig Hurtado, Whendi Nayelli; Araque Escalona, Juan Carlos
    Esta investigación analiza la influencia de la gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica. El estudio surge ante el bajo interés y el hábito de lectura mecánica detectado en la institución, factores que limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Bajo una metodología de enfoque cualitativo y un diseño cuasiexperimental, se evaluó a una población de 33 estudiantes mediante la aplicación de un Pre-test y un Post-test.Los resultados del Pre-test revelaron una comprensión dispersa, especialmente en niveles inferenciales. Tras la implementación de estrategias lúdicas como el "Termómetro de la Sabiduría" y "Misiones de Detective", el Post-test mostró una evolución notable, alcanzando un 100% de acierto en preguntas literales y una mejora significativa en el juicio crítico. El promedio de rendimiento se incrementó de 5.94 a 9.15, lo que representa un avance del 27.2%. En conclusión, la gamificación actúa como un vehículo eficaz para generar estados de concentración o "flujo", transformando la lectura en una experiencia interactiva que promueve el aprendizaje significativo y la autonomía académica.
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    La IA como recurso tecnológico en la comprensión lectora
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Taday Daquilema, Bryan Alexander; Chiluisa Reatiqui, Andy Fabricio; Grados Fabara, Katya Mercedes
    La investigación tuvo como fundamento el potencial de la Inteligencia Artificial (IA), concebida como un sistema capaz de aprender, razonar y adaptarse, para generar entornos de aprendizaje personalizados y coherentes con la teoría del andamiaje, con el fin de contrarrestar el déficit en la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato, un problema agravado por las secuelas educativas de la pandemia. El objetivo principal fue analizar la incidencia de la herramienta de IA NotebookLM en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. La metodología adoptada fue de paradigma positivista y enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, se trabajó con un solo grupo de 52 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de diez preguntas como pretest para diagnosticar el nivel inicial, se realizó una intervención didáctica mediada por NotebookLM, y se aplicó el mismo instrumento como postest para evaluar los cambios. Los resultados más relevantes evidenciaron una incidencia positiva y significativa, con un incremento en el promedio general de 6,63 a 8,71 puntos, lo que representa una mejora del 23,74%. Además, se constató el carácter inclusivo de NotebookLM, ya que todos los estudiantes alcanzaron o superaron la calificación referencial de 7,00 en la evaluación final, esto eliminó los niveles de bajo rendimiento iniciales. Por ello, la intervención con NotebookLM incidió positivamente en la comprensión lectora, ya que la lectura en un acto más reflexivo, autónomo y crítico, lo cual confirma que la IA es un recurso tecnológico pertinente y eficaz para consolidar habilidades lectoras complejas.
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    “La inteligencia artificial en la generación de habilidades de comprensión lectora”
    (Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Cando Chugchilán, Angie Nicole; Unda Baño, Digna Clemencia; León Raura, María Victoria
    La incorporación de la inteligencia artificial en los procesos educativos ha generado nuevas posibilidades para el fortalecimiento de habilidades cognitivas complejas, entre ellas la comprensión lectora. No obstante, en distintos contextos escolares su utilización continúa siendo parcial y, en muchos casos, desvinculada de una planificación pedagógica sistemática. En este escenario, la presente investigación se orientó a analizar la influencia del uso de la inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora en estudiantes de Segundo Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús”. El estudio se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, mediante un diseño cuasi experimental de tipo pre test–post test. La recolección de información se efectuó a través de un cuestionario estructurado aplicado antes y después de una intervención pedagógica apoyada en la herramienta de inteligencia artificial SciSpace. Los resultados evidencian que los niveles de comprensión literal y global se mantuvieron estables; sin embargo, se observó una mejora relevante en las habilidades de pensamiento crítico, particularmente en la evaluación de la confiabilidad de la información y en la formulación de opiniones razonadas, alcanzando el 100 % en el post test. Asimismo, los estudiantes manifestaron una percepción favorable respecto al uso de la herramienta. En conjunto, los hallazgos permiten señalar que la inteligencia artificial, cuando se integra de forma intencionada y con criterios pedagógicos definidos, puede contribuir al fortalecimiento de niveles superiores de comprensión lectora y al desarrollo del pensamiento crítico en la educación secundaria. Estos resultados se interpretan considerando las características particulares del contexto educativo analizado.