Carrera pedagogía de la lengua y literatura

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El arte escénico como herramienta de formación integral: estudio de caso
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-07-29) Pelaez Mejía, Jorge Santiago; Montatixe Chicaiza, Víctor Daniel; Mendoza Pérez, Melquiades
El presente estudio examinó el arte escénico como herramienta fundamental para la formación integral de los individuos, mediante un estudio de caso cualitativo desarrollado en un contexto educativo-comunitario. Desde un enfoque interpretativo, se analizó cómo la participación activa en actividades teatrales, de expresión corporal y creación colectiva contribuye al desarrollo de dimensiones emocionales, sociales, cognitivas y comunicativas de los participantes. La investigación se apoyó en teorías pedagógicas que promueven una educación holística, donde el arte no es un complemento, sino un eje central en la construcción del sujeto. El caso analizado reveló que el arte escénico favorece la autoexploración, mejora la autoestima, fortalece la empatía, el trabajo en equipo y la capacidad de escucha, al tiempo que estimula la creatividad y la expresión emocional. Los procesos escénicos permiten a los participantes resignificar sus vivencias, generar sentido de pertenencia y desarrollar habilidades para la convivencia. A través del cuerpo, la voz y la narrativa simbólica, se potencia la participación activa y reflexiva, generando espacios de inclusión y transformación social. Se concluye que el arte escénico, más allá de su dimensión estética, constituye una herramienta poderosa para acompañar procesos formativos integrales, especialmente en entornos educativos sensibles y en comunidades en situación de vulnerabilidad.
Incidencia de la gamificación en las habilidades lectoescrituras en estudiantes de básica superior
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Guanotasig Cando, María Belén; Baño Claudio, Jhomara Estefania; Corrales Suárez, Nelson Arturo
Introducción: la educación en general, atraviesa por cambios constantes en cada una de sus etapas, más aún con el avance tecnológico, donde el ir anudado la ciencia con la innovación, fomentan el desarrollo significativo de habilidades en estudiantes, más aún cuando la persona debe comunicarse o escribir textos, por tal motivo, los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” de la ciudad de Latacunga, presentan niveles muy bajos de comprensión lectora y de escritura clara, lo cual repercute en el bajo rendimiento académico en esta área. Por tal razón, el abordar las habilidades de lectura y escritura desde el empleo de la gamificación, y con fundamento en anteriores investigaciones, favorece de manera positiva en el aprendizaje, donde el aprender jugando y superar retos y desafíos, motiva al estudiante y genera interés. Objetivo: Analizar la incidencia de la Gamificación en las habilidades lectoescritoras de los estudiantes de 8vo B de Educación General Básica de la Unidad Educativa Particular “Sagrado Corazón de Jesús”. Metodología: El paradigma de la investigación es cuantitativo con diseño cuasiexperimental a un sólo grupo de trabajo, con corte transversal, con métodos del nivel teórico, empírico y matemáticos. Se emplea un muestreo no probabilístico, con intencionalidad de las investigadoras, misma que está conformada por 20 estudiantes de octavo año de educación general básica paralelo “B”. Resultados: dentro de la intervención a través de un cuestionario de diez preguntas validado a juicio de expertos y analizado su confiabilidad, arrojan percepciones favorables por parte de los estudiantes hacia el empleo de la gamificación en el proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la adquisición de habilidades de lectura y escritura. En otro sentido, luego de aplicado el pretest y el post test al grupo de estudio, refleja una mejora del 13.58% en la comprensión de textos y su posterior escritura. Conclusión: La gamificación al igual que las diversas estrategias innovadoras existentes, incide de manera positiva en las habilidades lectoescritoras, ya que, al integrar la tecnología en el proceso de aprendizaje, los estudiantes obtienen mejores resultados frente a métodos tradicionalistas de enseñanza y aprendizaje en Lengua y Literatura, donde el combinar elementos lúdicos como el entretenimiento, los retos y desafíos conjugado con los contenidos curriculares, convierten a la gamificación en una estrategia capaz de fomentar en los estudiantes mejores habilidades y destrezas tanto en la comprensión lectora como en la producción escrita. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
La compresión lectora y el rendimiento académico en Lengua y Literatura
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08) Maigua Pila, Adamary Anahi; Toscano Flores, Mayra Alexandra; Corrales Suárez, Nelson Arturo
La comprensión lectora es una competencia esencial para el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de conocimientos en diferentes áreas del aprendizaje. Sin embargo, en América Latina, y específicamente en Ecuador, estudios recientes evidencian que una gran proporción de estudiantes presenta dificultades significativas en esta habilidad, lo que repercute negativamente en su rendimiento académico, particularmente en asignaturas como Lengua y Literatura. La problemática radica en que la baja comprensión lectora limita la capacidad de analizar, interpretar y sintetizar información, afectando directamente al rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes. En ese contexto, el objetivo de esta investigación fue evaluar la incidencia de la comprensión lectora en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica Media en la asignatura de Lengua y Literatura, en la Unidad Educativa Lenin School. Para ello, se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño de corte transversal, donde la muestra estuvo conformada por 19 estudiantes de dicha institución. Los resultados evidenciaron que la implementación de estrategias específicas de comprensión lectora, como la activación del conocimiento previo y la síntesis, generan una mejora significativa en las calificaciones académicas. En conclusión, fortalecer la comprensión lectora es fundamental para potenciar el rendimiento académico, ya que influye directamente en el desarrollo de habilidades cognitivas y competencias académicas. Área de estudio general: Educación, Área de estudio específica: Legua y Literatura. Tipo de estudio: Artículos originales.
Las incidencias de las muletillas dentro del discurso expositivo
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Vera Ramirez, Rebeca Elizabeth; Molina Luzuriaga, Mirian Jackeline; Araque Escalona, Juan Carlos
A nivel educativo, cuando los estudiantes de bachillerato deben realizar discursos expositivos deben referirse al interlocutor de manera clara, fluida y un léxico apropiado; sin embargo, en estudiantes de segundo de bachillerato de una Unidad Educativa especifica, se emplean muletillas de manera involuntaria y excesiva, lo cual interfiere en la claridad de la información. La investigación tuvo como objetivo, analizar las incidencias de las muletillas dentro del discurso oral de los estudiantes de segundo de bachillerato. Para lo cual, se emplea un enfoque cuantitativo, investigación de campo, de tipo descriptivo-transversal, con métodos a nivel teórico, empírico y estadístico matemático. Las técnicas empleadas fue la observación sistemática y la encuesta, donde se aplica una listo de cotejo a 12 estudiantes de bachillerato y un cuestionario a una docente del área de Lengua y Literatura. Las muletillas más empleadas son: “Pues”, “Ehhh”, “O sea” y “¿Me entiendes?”, lo cual concuerda, con la percepción de la docente. La presencia notable de muletillas en el discurso expositivo en estudiantes de bachillerato, demuestra carencias en la preparación, bajo léxico, seguridad y fluidez expresiva, lo que afecta de manera negativa en la claridad y la cohesión
El ChatGPT en el pensamiento crítico de los estudiantes del BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Villacis Chusin, Edgar Paul; Singaucho Anchatuña, Cristian José; Pallo Almache, Jenny Patricia
En la era digital, la integración de herramientas de inteligencia artificial, como ChatGPT, ha revolucionado los procesos educativos, generando nuevas oportunidades y desafíos en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Aunque ChatGPT presenta ventajas en la facilitación del acceso a información y la exploración de diferentes perspectivas, su uso plantea interrogantes sobre su efectividad para promover habilidades críticas, análisis profundo y evaluación de la información. La problemática radica en determinar si el empleo de esta tecnología, mediado por estrategias didácticas y un diseño pedagógico adecuado, puede potenciar las competencias de pensamiento crítico en los estudiantes de bachillerato, o si, por el contrario, genera una dependencia pasiva que limita su desarrollo analítico. El objetivo de la investigación fue describir las percepciones de los estudiantes del tercer año del Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Oxford respecto al uso de ChatGPT y su relación con el pensamiento crítico durante el período 2024-2025. Desde un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo, se aplicaron encuestas a una muestra no probabilística de 31 estudiantes, cuyos resultados revelaron percepciones divididas respecto a la utilidad de ChatGPT para analizar textos y promover la reflexión. En conclusión, aunque la herramienta ofrece potencial, su impacto en el fortalecimiento del pensamiento crítico depende significativamente de su incorporación pedagógica y del acompañamiento docente.
Uso de la plataforma Microsoft Teams en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Flores Analuisa, Kimberly Paola; Iza Rivera, Lesly Dayana; Vaca Cerda, Telmo Edwin
La tecnología actual ha trascendido de manera acelerada en cada una de las áreas del conocimiento, frente a ello, educadores se han visto en la necesidad de transformar sus clases con la ayuda de la tecnología emergente. La emergencia sanitaria provocada por la pandemia impulsó la adopción de plataformas tecnológicas, destacando Microsoft Teams como un recurso fundamental para mantener la continuidad educativa y promover la colaboración en línea. El objetivo principal de la investigación fue analizar la incidencia del uso de la plataforma Microsoft Teams en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Aloasi. La metodología fue de carácter cuantitativo, de diseño no experimental, con un enfoque descriptivo y corte transversal, utilizando encuestas basadas en escalas de Likert dirigidas a 90 estudiantes. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría de los estudiantes perciben que esta plataforma favorece la comprensión de contenidos y facilita la evaluación, existen dificultades relacionadas con recursos y claridad en los criterios de evaluación. En conclusión, Microsoft Teams se ha consolidado como una herramienta efectiva para mejorar la interacción
Estrategias de lectura y escritura para el aprendizaje en estudiantes de BGU
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Toaza Tamame, Heidy Malena; Martínez Serna, Luis Miguel; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
Este estudio tuvo como problema central determinar cómo inciden las estrategias de lectura y escritura en el rendimiento en estas áreas. El objetivo principal fue analizar la influencia de dichas estrategias en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año en una institución educativa de Latacunga durante el año lectivo 2024-2025.La investigación asumió un enfoque cuantitativo, un diseño cuasi-experimental con aplicación de instrumentos como cuestionarios validados y confiables para el diagnóstico, y un pretest y postest para recopilar datos antes y después de las intervenciones, la muestra estuvo conformada por 45 estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “San José La Salle”, quienes aportaron con los resultados en el área de la Lengua y Literatura, lo que permitió arribar a las conclusiones siguientes: Las estrategias de lectura y escritura son fundamentales para potenciar el aprendizaje en estudiantes de BGU, ya que permiten desarrollar habilidades críticas, de interpretación y producción textual, contribuyendo así a mejorar su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades en Lengua y Literatura; la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de las estrategias de lectura y escritura, aún persisten deficiencias en su aplicación efectiva, como la poca utilización de modelos de escritura y la limitada investigación del significado de palabras desconocidas, lo que afecta su desempeño académico en estas áreas; y la implementación transversal y sistemática de estrategias de lectura y escritura, como el uso de audiolibros y actividades reflexivas, tiene una incidencia positiva en el rendimiento académico de los estudiantes.
Los memes en el desarrollo del pensamiento crítico
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Yanez Soria, Daysi Paola; Cordones Cortez, Dayana Alejandra; Romero Obando, Milton Fernando
En el contexto actual, los memes se han convertido en una herramienta de expresión social, cultural y política que impacta en la formación del pensamiento crítico en los estudiantes. Sin embargo, surge el problema de determinar qué tan efectivos son los memes para desarrollar habilidades críticas y reflexivas en el ámbito educativo. El objetivo de esta investigación fue analizar el papel de los memes en el proceso del pensamiento crítico en estudiantes de tercer año de bachillerato en la Unidad Educativa Provincia de Cotopaxi durante el ciclo lectivo 2024-2025. La metodología empleada es de enfoque cuantitativo, de carácter descriptivo no experimental, basada en una encuesta con un cuestionario de diez preguntas validado por expertos, dirigido a 36 estudiantes. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes consideran que los memes favorecen su participación, motivación y análisis crítico, especialmente en temas sociales y políticos, fomentando debates y el entendimiento de ideas complejas. No obstante, los memes tienen una naturaleza superficial que limita la reflexión profunda y su uso requiere de un análisis crítico y verificación de la información transmitida. Finalmente, los memes deben ser utilizados de manera adecuada y acompañados de procesos reflexivos, para potenciar habilidades críticas en los estudiantes.
Los memes en la práctica ortografía en los estudiantes de Básica Superior
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Quishpe Bombón, Virginia Elizabeth; Pallo Toaquiza, Jefferson Paúl; León Raura, María Victoria
La presente investigación determinó el impacto de los memes en la ortografía de los estudiantes pertenecientes a Educación General Básica Superior para mejorar la redacción de textos. La problemática radicó en la deficiencia de las habilidades de escritura en cuanto a las normas ortográficas, mismas que son influenciadas por la exposición a las redes sociales provocando un déficit en la aplicación de normas gramaticales. El objetivo principal fue determinar la incidencia de la lectura de memes en la práctica de la ortografía de los estudiantes mediante la aplicación de instrumentos de investigación para el mejoramiento de la redacción de textos. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con un diseño descriptivo-estadístico, tomando una muestra de 25 estudiantes pertenecientes a 8° EGBS de la Unidad Educativa “Gabriela Mistral”, la técnica empleada fue un test claro y conciso que se aplicó a los alumnos, mismo que fue validado por cinco docentes como instrumento de investigación. Los resultados revelaron que las faltas ortográficas más frecuentes son abreviaturas como “x q” y “q-k”, y expresiones como “politsia” y amix, lo que evidencia una simplificación en la ortográfica. Se concluye que la lectura de memes, incide en la práctica ortográfica de los estudiantes de 8º EGBS.
Incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de textos narrativos
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Pozo Quelal, Kimberly Maryorie; Guato Caiza, Sandra Aracely; Correa Canteral, Nelly Narcisa
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de los niveles de lectura en la comprensión de los textos narrativos en los estudiantes de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús” durante el año lectivo 2024-2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, buscando obtener datos precisos sobre el proceso de la comprensión de los textos narrativos a través de los niveles de lectura. El diseño metodológico es no experimental, transversal y correlacional permitió examinar las relaciones entre los niveles de lectura y la comprensión en un momento específico. Los resultados indicaron que los diferentes niveles de lectura son importantes para una comprensión efectiva de los textos narrativos. Cada nivel contribuye con habilidades específicas, desde la identificación de la información explícita hasta la realización de inferencias y el diagnóstico crítico. Por lo tanto, esta actividad no solo mejora la comprensión lectora, sino que también potencia el rendimiento académico en diversas áreas y se concluye que los distintos niveles de lectura tanto literal, inferencial, crítico son esenciales para la comprensión de los textos, puesto que cada nivel contribuye con habilidades específicas y proporciona a los estudiantes no solo el detalle de la información explicita, sino también les permite realizar inferencias, de esta manera diagnosticar críticamente y generar nuevas ideas a través de los textos. Dado que estos niveles de lectura ven a mejorar significativamente la comprensión lectora lo que ayuda a su mejor rendimiento académico en distintas áreas, comprendiendo así el valor de los distintos niveles de lectura.
El café literario como estrategia didáctica para el desarrollo de la escritura académica
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Guanulema Toapanta, Nayely Alexandra; Cruz Pucha, Yolanda Maribel; Grados Fabara, Katya Mercedes
La presente investigación analiza el impacto del café literario como estrategia didáctica innovadora para fomentar el desarrollo de la escritura académica en estudiantes de la Carrera de Pedagogía de la Lengua y la Literatura en la Universidad Técnica de Cotopaxi. La problemática radica en las deficiencias en habilidades de escritura y comprensión lectora que enfrentan los estudiantes universitarios en el contexto latinoamericano, las cuales dificultan su desempeño académico y la producción de textos académicos de calidad. El objetivo principal es evaluar cómo la implementación del café literario mejora las competencias escritas y discursivas de los estudiantes, promoviendo habilidades metacognitivas y creativas. El enfoque de la investigación es cuantitativo, con un diseño no experimental, y correlacional. Para ello, se seleccionó una muestra de 10 estudiantes del séptimo y octavo ciclo mediante muestreo no probabilístico con intencionalidad, la técnica es la encuesta de satisfacción con su instrumento el cuestionario con escala de Likert para analizar las experiencias de los estudiantes. Los resultados evidencian una evaluación positiva y significativa, con una correlación estadística de Pearson der = 0,984, que valida la efectividad del café literario en potenciar la participación, creatividad y calidad de la escritura académica. En conclusión, esta estrategia fomentó un ambiente colaborativo y motivador que contribuyo a mejorar las habilidades lingüísticas y aprender de forma más activa y contextualizada, enriqueciendo la formación universitaria.
La lectura crítica en el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de bachillerato
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Calvopiña Simba, Diego Armando; Miniguano Tutin, Dennise Maribel; Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar
El presente artículo explora la relación entre la lectura crítica y el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de tercer año de bachillerato, resaltando la importancia de estas habilidades para formar individuos capaces de analizar y comprender su entorno de manera profunda. La problemática principal radica en la prioridad de metodologías tradicionales en las instituciones educativas, que limitan el fortalecimiento de habilidades críticas y reflexivas, además de la baja motivación y escasas estrategias pedagógicas innovadoras, lo que afecta la calidad del proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue analizar si la lectura crítica influye en el desarrollo del pensamiento reflexivo en los estudiantes del área de lengua y literatura. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño descriptivo, se utilizó un cuestionario con escala de Likert y fichas de observación para recopilar datos de una muestra de 17 estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús. Los resultados revelaron que, aunque los estudiantes poseen habilidades básicas para identificar ideas y generar conclusiones, la utilización de estrategias de análisis crítico y la motivación para profundizar en los textos son limitadas. Se concluye que la lectura crítica es un instrumento clave para fortalecer el pensamiento reflexivo, pero requiere estrategias pedagógicas específicas y mediación docente para potenciar su desarrollo.
La gamificación como estrategia lúdica en la disortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-01) Quishpe Muenala, Talis Nayeli; Candelejo Chaluisa, Jefferson Freddy; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El artículo tuvo como objetivo: Analizar cómo contribuye la gamificación a la erradicación de la disortografía en los estudiantes de 10mo año de educación básica superior de la Unidad Educativa “San Francisco de Asís. La investigación se centró en el enfoque cuantitativo y método inductivo – deductivo, método experimental con diseño pre-test y post-test. La población considerada para esta investigación está conformada por los estudiantes de 10mo grado, con un total de 23 estudiantes. La muestra es de carácter intencional, compuesta por 23 estudiantes pertenecientes al grupo en el que se implementará la intervención, obteniendo las siguientes conclusiones: La gamificación es una estrategia pedagógica altamente efectiva para la corrección de la disortografía en estudiantes de Educación General Básica. Los resultados comparativos entre el pre-test y el pos-test demostraron una reducción significativa de errores en reglas ortográficas complejas (uso de grafemas B/V, C/S/Z y tildación). La implementación de estrategias lúdicas fomentó el desarrollo de habilidades metacognitivas, específicamente la capacidad de autocorrección y la atención selectiva. Los estudiantes pasaron de una postura pasiva a ser capaces de identificar y corregir sus propios errores durante el proceso de escritura. Se determinó que el componente afectivo es crucial en el tratamiento de la disortografía. La gamificación transformó el "error ortográfico" tradicionalmente fuente de frustración y castigo en una oportunidad de aprendizaje dentro de un entorno seguro y divertido y la integración de plataformas y recursos digitales gamificados (TIC) ofrece ventajas superiores frente a la enseñanza puramente expositiva para estudiantes con dificultades de aprendizaje. La estimulación multisensorial (visual, auditiva y kinestésica) propia de los videojuegos educativos permitió abordar los distintos tipos de disortografía (visoespacial, perceptivo-auditiva) de manera simultánea
Análisis de las variaciones lingüísticas presentes en memes de Facebook
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Morales Tenorio, Priscila Lisbeth; Ramírez Sigcha, Leidy Alexia; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El presente artículo tuvo como objetivo analizar cómo se manifiestan las variaciones lingüísticas en los memes publicados en Facebook y que función cumple con la comunicación digital; la metodología utilizada fue el análisis cualitativo y sociolingüístico de las variaciones presentes en los memes de Facebook ha permitido concluir lo siguiente: La variación lingüística observada en los memes de usuarios ecuatorianos no constituye un error aleatorio, sino un sistema de recursos expresivos y humorísticos altamente funcional dentro del discurso digital. Los elementos como las variaciones gráficas/ortográficas y las economías lingüísticas son utilizados de manera intencional para generar énfasis, potenciar el humor y simular la inmediatez de la comunicación oral; el uso de ecuatorianismos y de jerga digital (anglicismos y neologismos) en los memes confirma que el lenguaje en Facebook actúa como un marcador de identidad dual: Identidad local: Los términos dialectales refuerzan la cohesión cultural y la pertenencia al contexto ecuatoriano e Identidad digital: La jerga de internet sirve como un código de acceso a la comunidad global de internautas, demostrando la competencia discursiva en el entorno digital; existe una clara conciencia metalingüística por parte de los jóvenes usuarios. La opinión de los estudiantes demuestra que son capaces de diferenciar y adecuar el registro lingüístico. Reconocen la variación como la norma de la comunicación informal en redes, mientras mantienen el uso del registro normativo en los contextos académicos formales. Esto desestima la preocupación sobre una erosión irreversible del lenguaje normativo y el meme es un producto cultural que evidencia la naturaleza dinámica y adaptativa del lenguaje. El discurso digital en Facebook es un espacio de innovación lingüística donde la creatividad y la economía del esfuerzo priman sobre las prescripciones normativas, creando un estilo comunicativo híbrido (oralidad escrita).
El proceso axiológico de aprendizaje en la poesía de Medardo Ángel Silva
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Ilbay Tibán., Wendy Tatiana; Corrales Suárez, Nelson Arturo
El presente estudio examinó el proceso axiológico de aprendizaje en la poesía de Medardo Ángel Silva, con el objetivo de determinar cómo sus obras aportan al desarrollo de valores en estudiantes de primero de bachillerato, mediante un método cualitativo, de tipo descriptivo, empleando una encuesta abierta desarrollada a este grupo de estudiantes, cuyos datos posibilitaron interpretar sus percepciones emocionales y reflexivas emergidas a partir de la vinculación con los poemas. Los resultados demostraron que las obras de Medardo Ángel Silva despertaron la empatía, introspección, sensibilidad y la melancolía propiciando la comprensión del dolor humano. De igual forma, los estudiantes relacionaron los contenidos poéticos con sus experiencias y sensaciones personales y con la incrementación de criterios axiológicos propios. Estos resultados demostraron que la poesía de Silva significó un recurso pedagógico significativo para potenciar procesos de educación emocional en el nivel de bachillerato, destacando la importancia de incorporar la poesía como herramienta fundamental formativa en los contextos educativos actuales. Se realizó una propuesta pedagógica que trata de un dialogo interpretativo que sirve como estrategia didáctica en base a la poesía teniendo como objetivo la manifestación de valores en los estudiantes.
La IA como recurso tecnológico en la comprensión lectora
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-06) Taday Daquilema, Bryan Alexander; Chiluisa Reatiqui, Andy Fabricio; Grados Fabara, Katya Mercedes
La investigación tuvo como fundamento el potencial de la Inteligencia Artificial (IA), concebida como un sistema capaz de aprender, razonar y adaptarse, para generar entornos de aprendizaje personalizados y coherentes con la teoría del andamiaje, con el fin de contrarrestar el déficit en la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato, un problema agravado por las secuelas educativas de la pandemia. El objetivo principal fue analizar la incidencia de la herramienta de IA NotebookLM en el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. La metodología adoptada fue de paradigma positivista y enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental, se trabajó con un solo grupo de 52 estudiantes. Se aplicó un cuestionario de diez preguntas como pretest para diagnosticar el nivel inicial, se realizó una intervención didáctica mediada por NotebookLM, y se aplicó el mismo instrumento como postest para evaluar los cambios. Los resultados más relevantes evidenciaron una incidencia positiva y significativa, con un incremento en el promedio general de 6,63 a 8,71 puntos, lo que representa una mejora del 23,74%. Además, se constató el carácter inclusivo de NotebookLM, ya que todos los estudiantes alcanzaron o superaron la calificación referencial de 7,00 en la evaluación final, esto eliminó los niveles de bajo rendimiento iniciales. Por ello, la intervención con NotebookLM incidió positivamente en la comprensión lectora, ya que la lectura en un acto más reflexivo, autónomo y crítico, lo cual confirma que la IA es un recurso tecnológico pertinente y eficaz para consolidar habilidades lectoras complejas.
Conciencias lingüísticas en el desarrollo de la ortografía
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Atacushi Llomitoa, Hector Rolando; Campaña Viera, Leonela Fernanda; Araque Escalona, Juan Carlos
El proyecto que sustentó el artículo investiga la incidencia de las conciencias lingüísticas (fonológica, morfológica, léxica y sintáctica) en la mejora de la escritura correcta y el desarrollo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica. El estudio busca ofrecer un enfoque pedagógico reflexivo donde el estudiante utilice sus conocimientos sobre el lenguaje para escribir con precisión. Los beneficiarios directos son los 12 estudiantes de cuarto EGB de la Escuela de Educación Básica CAPCI Alternative School. El objetivo general es analizar la incidencia de estas consciencias en la ortografía, mientras que los objetivos específicos incluyen diagnosticar su nivel, determinar su relación y elaborar estrategias didácticas para su fortalecimiento. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo con alcance descriptivo e interpretativo, empleando pruebas pedagógicas, análisis documental, dictados y redacción de textos para diagnosticar y comprender el fenómeno en profundidad. Se concluyó que: el desarrollo de la ortografía en los estudiantes de 4to EGB está directamente influenciado por múltiples niveles de conciencia lingüística, no solo el fonológico, sino también el semántico y sintáctico. La ortografía es una práctica reflexiva que integra estos conocimientos. El estudio determinó la relación de las conciencias en la ortografía, confirmando que la deficiencia en la conciencia fonológica es el principal predictor de errores ortográficos de grafemas no transparentes (ej. seseo y omisión de /h/). La capacidad metalingüística es la más debilitada, lo que se traduce en una escasa autonomía para la autocorrección y un alto número de errores persistentes en los textos escritos y la propuesta didáctica, centrada en la metacognición, ofrece una vía pedagógica más efectiva que la enseñanza tradicional basada únicamente en la memorización de reglas.
Percepción cultural contemporánea de la obra Huasipungo desde una estrategia didáctica de lectura analítica
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) De la Cruz Cañar, Maria Elizabeth; Guano Sayavedra, Anabel Lucinda; Corrales Suárez, Nelson Arturo
El presente estudio analiza la importancia de fortalecer la percepción cultural contemporánea de la obra Huasipungo mediante la aplicación de una estrategia didáctica basada en la lectura analítica, dirigida a estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Victoria Vásconez Cuvi , partiendo de la necesidad de promover una lectura crítica y reflexiva que permita comprender con mayor profundidad los contextos sociales, culturales e identitarios y reconocer la vigencia de la literatura clásica ecuatoriana. El objetivo fue determinar cómo esta estrategia contribuye a mejorar la percepción cultural actual de la obra Huasipungo, para lo cual se adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de pretest y postest aplicado a una población de 29 estudiantes, utilizando un cuestionario validado por expertos y analizando los datos mediante el programa SPSS. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes, reflejada en un aumento promedio de 12,55 puntos en las evaluaciones y una reducción del 48 % en la desviación estándar, lo que indica interpretaciones más consistentes y fundamentadas. Asimismo, se observó el desarrollo de una lectura más crítica y reflexiva, que facilitó un mayor acercamiento a los temas sociales, culturales e identitarios presentes en Huasipungo. Esta estrategia didáctica implementada fue efectiva para fortalecer la comprensión y valoración de la obra, confirmando la pertinencia de aplicar metodologías activas y contextualizadas que contribuyan al rescate de la identidad cultural y al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.
La gamificación para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Caisa Ugsha, Ximena Gissela; Pilatasig Hurtado, Whendi Nayelli; Araque Escalona, Juan Carlos
Esta investigación analiza la influencia de la gamificación como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer año de Educación General Básica. El estudio surge ante el bajo interés y el hábito de lectura mecánica detectado en la institución, factores que limitan el desarrollo del pensamiento crítico. Bajo una metodología de enfoque cualitativo y un diseño cuasiexperimental, se evaluó a una población de 33 estudiantes mediante la aplicación de un Pre-test y un Post-test.Los resultados del Pre-test revelaron una comprensión dispersa, especialmente en niveles inferenciales. Tras la implementación de estrategias lúdicas como el "Termómetro de la Sabiduría" y "Misiones de Detective", el Post-test mostró una evolución notable, alcanzando un 100% de acierto en preguntas literales y una mejora significativa en el juicio crítico. El promedio de rendimiento se incrementó de 5.94 a 9.15, lo que representa un avance del 27.2%. En conclusión, la gamificación actúa como un vehículo eficaz para generar estados de concentración o "flujo", transformando la lectura en una experiencia interactiva que promueve el aprendizaje significativo y la autonomía académica.
La mesa redonda en el desarrollo de la expresión oral
(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-07) Guisha Navarrete, Mariuxi Estefania; Noroña Lescano, Alisson Nicole; Vaca Cerda, Telmo Edwin
El problema estudiado se centró en las dificultades que presentaban los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Sagrado Corazón de Jesús” en la expresión oral durante las exposiciones académicas, específicamente en la fluidez verbal, coherencia discursiva, argumentación y uso adecuado del lenguaje oral, en el periodo lectivo 2025–2026. El objetivo del estudio fue determinar la incidencia de la mesa redonda como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en dicho grupo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasi-experimental, de nivel descriptivo–explicativo y modalidad de campo, aplicada en el contexto real del aula. La muestra estuvo conformada por veinticinco estudiantes seleccionados de manera intencional. Para la recolección de información se utilizaron la observación estructurada, pruebas diagnósticas y finales, y cuestionarios cerrados, cuyos resultados fueron analizados de manera comparativa. Los resultados obtenidos evidenciaron mejoras significativas en la fluidez verbal, organización del discurso, argumentación, uso adecuado del lenguaje y respeto de los turnos de intervención durante las exposiciones académicas. En conclusión, la mesa redonda se consolida como una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la expresión oral y promover una participación comunicativa más reflexiva y estructurada en el proceso educativo.

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