Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura
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Browsing Artículo Pedagogía de la Lengua y Literatura by Author "Cárdenas Quintana, Raúl Bolívar"
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- ItemErrores ortográficos frecuentes de la acentuación en la redacción de textos creativos(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Aimacaña Gallardo, Pamela Mishell; Chiguano Lagla, Ana Lucia; Cárdenas Quintana, Raúl BolívarEl presente artículo analiza la problemática persistente de los errores ortográficos de acentuación en la redacción de textos creativos, una dificultad pedagógica que incide de manera directa en la claridad, coherencia y calidad de la comunicación escrita, como lo evidencian evaluaciones nacionales e internacionales. El estudio tuvo como objetivo disminuir los errores ortográficos de la acentuación en la producción de textos creativos de estudiantes de sexto año paralelo “A” de la Unidad Educativa “Lenin School”. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, y contó con la participación de 18 estudiantes. Como técnica de recolección de datos se aplicó una prueba pedagógica en dos momentos, un pretest para diagnosticar la recurrencia de errores ortográficos y un postest posterior a la intervención didáctica. Esta intervención se sustentó en el uso de material concreto, específicamente la ruleta mágica de la ortografía y tarjetas didácticas con palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Los resultados evidenciaron un progreso significativo en el desempeño de los estudiantes, ya que en el pretest más del 55 % obtuvo calificaciones iguales o inferiores a 4,00, mientras que en el postest el 94,4 % alcanzó puntuaciones de entre 7.00 hasta los 9.00 puntos. Razón por la cual, la intervención didáctica aplicada fue efectiva para reducir la frecuencia de errores ortográficos de acentuación y fortalecer la competencia ortográfica en la escritura creativa en estudiantes de educación general básica.
- ItemEstrategias de lectura y escritura para el aprendizaje en estudiantes de BGU(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-25) Toaza Tamame, Heidy Malena; Martínez Serna, Luis Miguel; Cárdenas Quintana, Raúl BolívarEste estudio tuvo como problema central determinar cómo inciden las estrategias de lectura y escritura en el rendimiento en estas áreas. El objetivo principal fue analizar la influencia de dichas estrategias en el rendimiento académico de los estudiantes de tercer año en una institución educativa de Latacunga durante el año lectivo 2024-2025.La investigación asumió un enfoque cuantitativo, un diseño cuasi-experimental con aplicación de instrumentos como cuestionarios validados y confiables para el diagnóstico, y un pretest y postest para recopilar datos antes y después de las intervenciones, la muestra estuvo conformada por 45 estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular “San José La Salle”, quienes aportaron con los resultados en el área de la Lengua y Literatura, lo que permitió arribar a las conclusiones siguientes: Las estrategias de lectura y escritura son fundamentales para potenciar el aprendizaje en estudiantes de BGU, ya que permiten desarrollar habilidades críticas, de interpretación y producción textual, contribuyendo así a mejorar su proceso de adquisición de conocimientos y habilidades en Lengua y Literatura; la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de las estrategias de lectura y escritura, aún persisten deficiencias en su aplicación efectiva, como la poca utilización de modelos de escritura y la limitada investigación del significado de palabras desconocidas, lo que afecta su desempeño académico en estas áreas; y la implementación transversal y sistemática de estrategias de lectura y escritura, como el uso de audiolibros y actividades reflexivas, tiene una incidencia positiva en el rendimiento académico de los estudiantes.
- Item“Estrategias lúdicas para el fortalecimiento de la ortografía”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-09) Jacome Yumbo, Joselyn Stephania; Pila Gavilanes, Gloria Patricia; Cárdenas Quintana, Raúl BolívarEste estudio analiza el impacto de las estrategias lúdicas en el aprendizaje de la ortografía en estudiantes de Lengua y Literatura. A través de una encuesta de diez preguntas, se evaluó la percepción de los alumnos sobre el uso de juegos, herramientas digitales y dinámicas competitivas. Los resultados revelan un apoyo abrumador a estas metodologías: el 82.60% de los participantes considera que los juegos hacen el aprendizaje más entretenido y un 86.95% percibe una disminución significativa en sus errores ortográficos. Además, la investigación destaca que la gamificación no solo mejora la motivación, sino que también fortalece la confianza del estudiante al redactar textos formales y facilita la memorización de reglas complejas. No obstante, se identificó un punto de mejora en la enseñanza de la acentuación, donde la mayoría de los encuestados mantuvo una postura neutral, sugiriendo que ciertos temas aún requieren refuerzo tradicional. En conclusión, el aprendizaje significativo mediado por el juego se posiciona como el motor principal para corregir faltas habituales y enriquecer el vocabulario, demostrando que la efectividad docente depende tanto del contenido como de los medios didácticos empleados.
- ItemLa lectura crítica en el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de bachillerato(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2025-08-29) Calvopiña Simba, Diego Armando; Miniguano Tutin, Dennise Maribel; Cárdenas Quintana, Raúl BolívarEl presente artículo explora la relación entre la lectura crítica y el desarrollo del pensamiento reflexivo en estudiantes de tercer año de bachillerato, resaltando la importancia de estas habilidades para formar individuos capaces de analizar y comprender su entorno de manera profunda. La problemática principal radica en la prioridad de metodologías tradicionales en las instituciones educativas, que limitan el fortalecimiento de habilidades críticas y reflexivas, además de la baja motivación y escasas estrategias pedagógicas innovadoras, lo que afecta la calidad del proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue analizar si la lectura crítica influye en el desarrollo del pensamiento reflexivo en los estudiantes del área de lengua y literatura. La metodología empleada fue cuantitativa, con un diseño descriptivo, se utilizó un cuestionario con escala de Likert y fichas de observación para recopilar datos de una muestra de 17 estudiantes de la Unidad Educativa Sagrado Corazón de Jesús. Los resultados revelaron que, aunque los estudiantes poseen habilidades básicas para identificar ideas y generar conclusiones, la utilización de estrategias de análisis crítico y la motivación para profundizar en los textos son limitadas. Se concluye que la lectura crítica es un instrumento clave para fortalecer el pensamiento reflexivo, pero requiere estrategias pedagógicas específicas y mediación docente para potenciar su desarrollo.
- Item“La lengua kichwa en el ambiente de aprendizaje del idioma español”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-04-08) Cantos Mena, Leslie Belen; Oto Pastuña, Milton Geovanny; Cárdenas Quintana, Raúl BolívarLa presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de la lengua kichwa en el ambiente de aprendizaje del idioma español en los alumnos de quinto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa "Leopoldo Nicolás Chávez", situada en el cantón Pujilí, provincia de Cotopaxi. Este estudio se realizó bajo un enfoque cuantitativo sustentado en el método deductivo, el cual permitió partir de fundamentos teóricos generales acerca de la educación intercultural y el bilingüismo, para ver cómo se manifiestan en un ámbito educativo determinado. El diseño adoptado fue de carácter descriptivo y se utilizó principalmente la técnica de entrevista estructurada, complementada por un cuestionario de frecuencia aplicado a una muestra de 10 estudiantes que hablan kichwa. Los hallazgos mostraron que el kichwa tiene una fuerte presencia en el hogar, mientras que su utilización en la escuela es restringida. Además, se detectaron problemas en el aprendizaje del español relacionados con la pronunciación, el vocabulario y la fluidez en la lectura. Sin embargo, los estudiantes mostraron más interés y comprensión cuando se implementaron estrategias didácticas que eran visuales y participativas. En conclusión, la incorporación deliberada del kichwa en el aula promueve entornos de aprendizaje que son inclusivos e interculturales, y potencia el aprendizaje del español.