“Estrategias motivacionales DUA para niños con trastornos específicos de aprendizaje”.
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Date
2025-08
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC)
Abstract
La motivación en niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEAp) es un problema poco
reconocido en el ámbito educativo, ya que influye directamente en el interés de dichos niños para
aprender, generando limitaciones en la educación inclusiva y efectiva. En consecuencia, la
investigación tiene como objetivo diseñar una estrategia motivacional basada en el Diseño
Universal de Aprendizajes (DUA) para niños con TEAp. En este sentido, el enfoque fue
cualitativo, con diseño no experimental, el tipo de investigación fue descriptiva, se realizó una
muestra representativa intencional de 12 niños (x niños, x niñas) con diagnóstico de TEAp, Se
aplicó una estrategia, que consta del uso de actividades lúdicas y herramientas audiovisuales cuya
observación por los docentes evaluadores fueron sometidos al proceso del método de análisis de
contenido, mediante matrices descriptivas sintéticas, las mismas que favorecen el análisis
deductivo e inductivo para categorías y subcategorías. Los resultados obtenidos muestran que la
estrategia creada e implementada representó una herramienta de transición entre el juego y el
contenido académico, promoviendo la actitud participativa e incluyente. Se plantea que su uso
ajustado al tipo de trastorno y combinado con metodologías activas, puede constituirse en un
modelo replicable para promover una educación inclusiva y efectiva. La investigación
proporciona datos empíricos significativos que destacan los problemas interactivos de niños con
TEAp como un obstáculo educativo infravalorado. Su aporte se enfoca como enlace entre el juego
y el contenido académico.
Description
Keywords
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES DUA, NIÑOS, TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
Citation
Dávila, D. K., & Mantilla, A. E. (2025). “Estrategias motivacionales DUA para niños con trastornos específicos de aprendizaje”. , 5(4), 241–255. https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.686