Titulación - Licenciatura en Ciencias de la Educación Básica
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- Item“Ejercicios de mindfulness para el aprendizaje”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-26) Chano Tipantasig, Wendy Abigail; Laguaquiza Lema, Gabriela del Cisne; Jácome Segovia, Diego FernandoEn el ámbito educativo actual se observa que varios estudiantes tienen dificultades para mantener la atención durante las clases, concentrarse en las actividades escolares y controlar adecuadamente sus emociones dentro del aula. Estas situaciones pueden influir en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y en el desempeño académico, especialmente en los primeros niveles de educación básica. La investigación se desarrolló desde el paradigma socio constructivista, utilizando un enfoque metodológico mixto que integró elementos cuantitativos y cualitativos para analizar la relación entre los ejercicios de mindfulness y el aprendizaje de los estudiantes. El estudio se planteó con un diseño no experimental, de tipo descriptivo y exploratorio, ya que se buscó observar y describir los cambios generados tras la aplicación de las actividades sin manipular las variables de estudio. La propuesta se aplicó durante diez días consecutivos con una muestra de 22 estudiantes. Para la recolección de la información se emplearon como técnicas la encuesta y la observación estructurada. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario dirigido a los estudiantes y a la docente, ambos conformados por 10 ítems. La información analizada arrojó que el mindfulness impacta de manera positiva en los estudiantes, los ayuda a mejorar la atención y concentración. Además, se encontró que el desempeño de estos se ve influenciado por factores emocional y académicos como la distracción, la motivación, la participación y la regulación emocional. Se concluye que la aplicación continua de ejercicios de mindfulness coadyuva en el desarrollo de la autorregulación emocional y la concentración académica, lo cual, se ve reflejado en una mayor permanencia en la tarea, participación y disposición para seguir las indicaciones del docente dentro del aula
- Item“La lectura dramatizada para la estimulación de neuronas espejo”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-25) Cuchipe Semanate, Anderson Javier; Tapia Montenegro, Iralda MercedesLa investigación titulada “La lectura dramatizada para la estimulación de neuronas espejo” tiene como propósito analizar la influencia de la lectura dramatizada como estrategia pedagógica en la estimulación de las neuronas espejo en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Ludoteca”, durante el año lectivo 2024–2025. El estudio surge de la necesidad de identificar estrategias didácticas innovadoras que contribuyan al fortalecimiento de la comprensión lectora y al desarrollo socioemocional de los estudiantes dentro del proceso educativo. La metodología aplicada se fundamentó en el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, lo que permitió comprender la realidad educativa desde la experiencia de los estudiantes y la docente en relación con la práctica de la lectura dramatizada. Se empleó el diseño descriptivo, que facilitó organizar y clasificar la información de manera sistemática. Se utilizó el tipo de investigación bibliográfica y de campo, combinando la revisión de fuentes teóricas con la observación directa del contexto escolar. Para la recolección de información se aplicaron guías de entrevista a docentes y guías de observación durante las actividades de lectura dramatizada en el aula. Los resultados evidenciaron que la implementación de la lectura dramatizada favorece procesos de atención, participación y comprensión en los estudiantes, además de estimular habilidades socioemocionales como la empatía, la expresión de emociones y la interacción con los demás. Este proyecto de investigación contribuye a resaltar la importancia de incorporar estrategias didácticas participativas que integren el trabajo individual y colectivo dentro del aula, favoreciendo un aprendizaje más integral y significativo
- Item“Las emociones en el aprendizaje de la asignatura de matemática”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-25) Barahona Malliquinga, Katherine Geomara; Sangucho Taco, Jenny Margoth; Vaca Peñaherrera, Bolívar RicardoEn el contexto educativo actual, el aprendizaje de la matemática continúa siendo uno de los mayores desafíos en la educación general básica, evidenciado por bajos niveles de rendimiento y altos índices de ansiedad, miedo y rechazo hacia la asignatura. en este marco, el presente proyecto de investigación tuvo como objetivo establecer la relación de las emociones en el aprendizaje de la matemática con la participación de los estudiantes de octavo grado de educación general básica de la unidad educativa “Alicia Marcuard de Yerovi”, ciudad de Salcedo, provincia de Cotopaxi. el problema surge a partir de las dificultades emocionales, como la ansiedad y la desmotivación, que afectan el rendimiento académico en esta asignatura. la investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, en un paradigma interpretativo, con el diseño de análisis de contenido y no experimental, el tipo de investigación utilizado fue descriptivo, de campo y documental o bibliográfica. la población estuvo conformada por estudiantes de octavo grado, a quienes se aplicó un test como técnica de recolección de datos; además a un docente de matemática que se le aplico una entrevista. los resultados evidenciaron la presencia significativa de emociones negativas como ansiedad, estrés y miedo al error, las cuales afectan el rendimiento académico, la participación y la actitud frente a la asignatura. asimismo, se identificó limitada integración de estrategias de educación emocional en la práctica docente. como aporte principal, la investigación plantea un plan de mejora orientado a fortalecer el manejo de las emociones en el aula, promoviendo un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje significativo, el bienestar estudiantil y el desarrollo integral
- Item“Estrategias activas para fomentar el pensamiento científico en la asignatura de ciencias naturales”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-26) Chugchilan Llumiquinga, Maritza Paulina; Heredia Espinosa, María EugeniaLa presente investigación surge ante la problemática de la limitada aplicación de estrategias didácticas activas en la enseñanza de Ciencias Naturales en cuarto grado de Educación Básica de la Unidad Educativa San José “La Salle”, ubicada en el cantón Latacunga, provincia de Cotopaxi, situación que dificulta el desarrollo de habilidades científicas como la observación, indagación, experimentación, análisis crítico y reflexión sobre los fenómenos naturales. Frente a esta realidad, el objetivo general fue analizar la aplicación de estrategias didácticas activas para fomentar el pensamiento científico en los estudiantes de Educación Básica de cuarto grado durante el año lectivo 2025-2026-Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque, cualitativo y cuantitativo, con paradigma interpretativo, empleando métodos analítico y descriptivo. Para la recolección de información se aplicaron técnicas como la encuesta dirigida a los estudiantes y la entrevista al docente tutor, lo que permitió diagnosticar las metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales. Los resultados evidenciaron el predominio de prácticas pedagógicas tradicionales centradas principalmente en la transmisión de contenidos, con escasa aplicación de estrategias como el aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo, la experimentación y el uso de recursos tecnológicos educativos. En consecuencia, se determinó la necesidad de fortalecer estrategias didácticas activas y contextualizadas que promuevan la participación estudiantil, la curiosidad científica y el aprendizaje autónomo. Se concluye que la implementación de estrategias didácticas activas en Ciencias Naturales favorece el desarrollo del pensamiento científico y permite a los estudiantes construir conocimientos de manera reflexiva, significativa y contextualizada en su entorno
- Item“La nutrición en el aprendizaje”(Ecuador : Pujilí : Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC), 2026-03-26) Segovia Sánchez, Stefany Jhoanna; Tituaña Barrionuevo, Karen Mishel; Heredia Espinosa, María EugeniaLa investigación aborda el problema de la incidencia de la nutrición en el aprendizaje de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús. El objetivo fue Analizar la influencia de la nutrición en el aprendizaje de los estudiantes del séptimo año de educación básica, con el fin de identificar cómo los hábitos alimentarios inciden en su desempeño académico y bienestar integral. El estudio se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, se adoptó el enfoque cualitativo con un diseño descriptivo, así como el tipo de investigación bibliográfica y de campo. Se empleó el método empírico – inductivo, utilizando las técnicas de observación aplicada a 38 estudiantes y entrevistas dirigidas a una docente y a un asistente del bar, con sus respectivos instrumentos para recopilar información sobre los hábitos alimentarios de los estudiantes, el tipo de alimentos que consumen durante la jornada escolar y su relación con la atención y participación en clase. Los resultados evidenciaron que varios estudiantes presentan hábitos alimentarios poco equilibrados, caracterizado por el consumo frecuente de productos procesados y la omisión del desayuno, lo cual se asocia con dificultades de concentración, menor participación en actividades académicas y niveles de energía variables durante la jornada escolar. Asimismo, identifico que los estudiantes que mantienen una alimentación más equilibrada muestran mayor atención, disposición para el aprendizaje y menor desempeño en las actividades escolares. En conclusión, la nutrición influye de manera significativa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ya que una alimentación adecuada contribuye al desarrollo cognitivo, a la concentración y el desempeño académico. Por ello, se considera fundamental fomentar hábitos alimenticios saludables mediante acciones conjuntas entre la institución educativa, las familias y el bar escolar, con el propósito de fortalecer el bienestar integral y el desempeño académico de los estudiantes